【案例】

　　師：課文學完了，課文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？

　　生１：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結果子給他吃……他應該叫小伙伴鼴鼠一起來等，花生就會結果子了，這樣大家都能吃到花生了……

　　生２：不對！花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃……

　　生３（怯怯地）：可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧！

　　生４：可能花生開了花，沒結果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結了幾個果子。

　　生５：花生被蟲子咬掉了吧。

　　（學生想象力真豐富。）

　　生６：你們都錯了……花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的……

　　師（順勢）：你是怎么知道的？

　　生６（自信地）：我在《十萬個為什么》上看見的。

　　師：你懂得的知識真多，那是課外書的功勞，對吧？大家也要向他學習。那小鼴鼠怎么知道，花生的花會結果子的呀！他也看過《十萬個為什么》嗎？（學生大笑）

　　師：老師把這個問題留給大家，作回家作業，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有……

　　生：也可以上網找……

　　【反思】

　　教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”。本課有著一種濃郁的生活化氣息，讓學生知道“花生的果實是結在地下”的常識。旨在通過學文，滲透一種生活意識和生活情感，培養一種生活技能。現在的學生，不能小看，這堂課，也讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：植物開花后會結果（雖然花生結的不是果），上網查資料……，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。在本課中，我自始至終把學生置入生活的情境中，使學生享受到了生活化的語文給他們帶來的歡樂。努力貼近學生的生活，以學生喜愛的方式進行，喚起學生的全部熱情，使他們的身心得到敞開，情感得到釋放，個性得到張揚。少一些灌輸，多一些引導、點撥，改變那種牽著學生走的狀況，讓學生主動探尋知識。說穿了一點，語文教學回歸的本身，就是學會生活，學會生存。