在教學(xué)《想別人沒想到的》這篇文章時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生作了全面了解之后，問：“我認(rèn)為二徒弟畫的駱駝最多，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小徒弟的畫最好？”學(xué)生找出了文章的關(guān)鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，但從深山里可以走出無(wú)限多的駱駝，具有代表性。同學(xué)們到此也體會(huì)到了小徒弟的構(gòu)思的獨(dú)到之處，想別人沒想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。

　　為了讓學(xué)生再次體會(huì)到想別人沒想到的奇妙，我準(zhǔn)備向同學(xué)們講幾個(gè)經(jīng)典實(shí)例，再讓他們自己講一講在自己身上發(fā)生的獨(dú)特之舉。我先講了一個(gè)小故事，富翁為了考驗(yàn)三個(gè)兒子是否聰明，于是把同樣多的錢給了他的三個(gè)兒子，讓他們不管買什么都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個(gè)兒子中最聰明，最會(huì)動(dòng)腦子的。

　　第二個(gè)例子是宋代皇帝趙佶考驗(yàn)畫師出的一道題：深山藏古寺。

　　第一個(gè)畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。

　　第二個(gè)畫師：畫了一座深山。

　　第三個(gè)畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。

　　第四個(gè)畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個(gè)和尚正在挑水。

　　我問：“你認(rèn)為那幅畫好？”

　　學(xué)生異口同聲：“第四幅畫的好。”

　　我追問：“為什么？”

　　學(xué)生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟。”

　　學(xué)生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟。”

　　“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎么不好了？”

　　學(xué)生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角。”

　　（沒想到學(xué)生對(duì)“藏”字理解這么深，知道抓關(guān)鍵字來欣賞畫。同時(shí)，也說明了他們已經(jīng)懂得，想別人沒想到的就會(huì)有出人意料的效果。）

　　原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當(dāng)我把這句詩(shī)寫到黑板上時(shí)，改變了主意：“如果是你，你準(zhǔn)備畫什么？做到想別人沒想到的。”

　　許多學(xué)生舉手，紛紛發(fā)表看法。

　　學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一地的花，上面走著一匹馬。”

　　學(xué)生：“我準(zhǔn)備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經(jīng)過。”

　　學(xué)生：“我畫一匹馬，馬身上都是花。”

　　學(xué)生：“我在地上畫許多花草，再畫一個(gè)馬蹄印。”

　　……

　　最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂。”

　　我不由得“太好了！竟然和古時(shí)候的大畫家不謀而合。”

　　為了再次體會(huì)出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”

　　學(xué)生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”

　　……

　　真的沒有想到，學(xué)生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學(xué)生想象的余地，必能迸發(fā)思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。