通過談話：“你都見過什么東西用紙做的？”我了解的孩子們的真實生活經驗。他們有的說：我看的圖書、大人看的報紙，畫畫用的本，公共場所喝水用的紙杯，大便后用的衛生紙，包裝用的紙盒等等，這些常見的東西都是用紙做成的。幼兒是從各類紙的用途分類的，為什么劃分用途不了解。為了讓幼兒在探究中真正驗證不同質地紙的軟硬、薄厚、吸水快慢、承重性能的不同，讓幼兒帶著明確的問題，在適宜的材料的引導下，進行公平的實驗操作，觀察、記錄真實的數據，并依據數據得出結論。幼兒在整個活動中積累經驗、并樂于與同伴分享經驗，增強自信心。

　　一、家園配合收集材料，豐富幼兒生活經驗

　　我們召開家長會，介紹了本月《紙》的主題活動，明確活動目的：培養智力、發展能力，親子探討紙的問題，并號召大家收集生活中常見的紙制品，紙盒、票據、錢、衛生用紙等等。家長非常支持我們的工作，和孩子們一起收集并認識家中的紙制品。帶到班上后，幼兒主動介紹材料的用途，有的說：“打印紙能畫畫，寫字”；有的說：“這是我的病歷本、醫生處方和收據” ；有的說：“錢和存折用的紙是特殊的紙?！庇械恼f：“這些包裝盒很貴，里面的東西很便宜，媽媽說買東西時不能光看包裝”；孩子們不但說出對紙的認識，還能表達家長的很多看法。

　　二、了解紙的來歷，萌發愛國之情

　　我們選擇喜聞樂見的動畫片，介紹我國古代的四大發明：造紙術、印刷術、火藥、指南針，重點觀看了造紙術的發明，雖然孩子們不能完全理解，但是他們能看出造一張紙需要很多的東西，花費很長時間，很多人分工合作才能完成，我們中國人非常聰明，很了不起，成為其他國家學習的榜樣，你們長大后也能研制更新型的紙張。我們還觀看了現代人的機械造紙，感受現代科技帶來的。

　　三、學分類、練技能，培養興趣

　　幼兒陸續帶來紙箱、紙盒、紙巾、報紙、牛皮紙、宣紙、打印紙、電光紙、瓦楞紙、掛歷紙、錢幣存折、車船飛機票、相片等等，看到堆積如山的各類紙制品，孩子們一不小心，東西會散落到地上影響大家活動，聰明的孩子發現問題，給我提建議：“要是能把它們分開，相同的放在一起，我們用的時候很方便?！贝蠹衣犎∷囊庖?，經過多次討論分類標準：美工紙、圖書、衛生紙、報紙、票據、相片、存折錢，紙箱放建筑區當作整理箱，包裝盒、打印紙、電光紙、舊掛歷放在美工區，一些牛皮紙、宣傳海報、廢舊報紙、廢舊圖書鼓勵幼兒自由活動。

　　有了各種紙，孩子們主動探究紙的玩法，有的人用報紙和掛歷紙撕成曲折、復雜的大迷宮，因報紙薄、軟很容易成功；有的人圖書紙折出形象逼真的小動物，書皮滑、硬容易散開；有的人用卡紙和電光紙剪“奧特曼”，電光紙薄、好剪，更能突出栩栩如生的個性；有的人用寬窄不同的紙條，卷出大小不同的花朵、小雞、輪胎；還有的利用彩紙條編織漂亮的花手絹。看到孩子們辛勤勞作的成果，我們設置了不同展臺，為每個幼兒搭建展示成果的機會。

　　通過這次活動，孩子們始終保持探究的目的和興趣，他們在觀察、發現、操作、大膽交流的過程中，發現紙的共性：完整表達自己的想法的同時，能耐心聽取大家的合理意見，理解并接納同伴的觀點，積累了很多經驗，學習了相關知識，提高了交往技能。

　　四、“紙”承載幼兒個性的發展不同

　　折紙的過程中，孩子們發現廢舊打印紙、書皮、舊掛歷很硬，不宜定型，折完了就散開。我指導他們利用這個特性，折小扇子當紙橋。他們還利用其他紙分別折成大小、寬窄不同的紙橋，找來型號不同的鐵釘，放在橋面上。他們反復嘗試同一種紙橋，承載鐵釘的數量。他們分工合作：一人觀察橋的“質量”，一人邊小心翼翼的放鐵釘，害怕紙橋倒塌。他們還有新發現，在橋墩的位置不變的情況下，又大又寬又硬的紙橋承載鐵釘的數量多。

　　通過一周的活動，女孩子們積極、主動參與到活動中來，以她們特有的細心觀察、分工合作、反復實驗、真實的記錄數據、得出另人信服的結論，體驗紙的軟硬不同，影響承載的結果。

　　五、探究紙吸水快慢不同，感悟生活中應用的

　　探究紙吸水的快慢不同，更貼近孩子們的實際生活，幫幼兒體驗牛皮紙、餐巾紙、打印紙為什么會用在不同的地方。孩子們用同樣大小的三種紙折成平底的“烏篷船”，放在水盆里玩“開船”的游戲。他們發現，雖然要求同時放紙船，但還不能保持同時入水。由于水與紙船接觸的先后不同，他們認為這樣比較時不公平，各抒己見。商討的結論是，把紙船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩筆水，更便于大家觀察。幾次試驗后，他們一致認為餐巾紙軟、薄、空隙大，吸水快整個船最先濕透了，所以用它擦嘴；打印紙硬、光滑、潔白，畫畫、打字墨跡很快干了；包書用的牛皮紙，表面有一層很薄的塑料紙，水撒在上面，不易滲到里面，吸水最慢，保護圖書。

　　六、節約用紙、保護環境

　　你知道造紙的主要原料嗎？木材。據有關專家計算生產一噸紙張需要用17棵樹木。因此我們創設《我是節“紙”小能手》專欄，同一張紙你能怎么用，如正反面都畫出漂亮的圖案制作成圖書，供大家欣賞；舊報紙、掛歷等卷成紙筒做成書包、掛飾，美化環境。家長鼓勵孩子在家里獨立創作。做每個人要從小節約用紙，這樣就能保護樹木，樹木多了空氣清新，身體更健康。

　　個人反思

　　“紙”的主題探究活動進行了四周的時間，在整個活動過程中，我從孩子們身上學到了很多東西，我對生成課程中教師的角色定位，也有了更深刻的體會：

　　一、鼓勵幼兒在生活中尋找、發現，做幼兒與生活的牽線者。

　　“幼兒是在生活中成長、在生活中學習的，生成課程的內容來源于幼兒的實際生活，組織實施也是在生活中得以實現的。所以，教師要鼓勵幼兒在生活中大膽地尋找、發現與主題有關的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯系在一起，從而獲得知識，與人交流、合作、分享等等。

　　二、鼓勵幼兒主動探索、做活動材料的提供者、活動的觀察者、支持者。

　　生成課程的價值就在于充分發揮幼兒的主動性，讓他們在滿足內在興趣、需求的基礎上，自主地探究某一問題，從而達到自我建構、自我完善的境界。為此，教師應為幼兒提供豐富的可操作性材料，能使幼兒通過自己的活動得以發展。在幼兒活動中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣和需要，當他們剛萌生一種很好的想法時，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。

　　三、鼓勵幼兒大膽動手操作，大膽實踐，做幼兒活動的參與者、幫助者、引導者。

　　沒有自由，就沒有創造?！笆裁词菍Φ?，什么是錯的”“應該怎樣，不應該怎樣”，這些想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會自由思維，自如地運用材料，自動調節自己的行為，從而使自身得到最大程度的發展。所以，教師在活動中應給孩子更多的機會和空間去探索、操作、實踐，而教師的角色應定位于支持者、幫助者、引導者上。

　　同伴研討：

　　本主題活動，教師充分發揮主導作用。首先：教師結合《綱要》目標，分層次設計活動過程，每個過程目標明確。幼兒參與積極主動，能照顧到個體差異，活動過程中真正的體驗到快樂和發展。其次：幼兒從被動的接受變為主動地參與，教師尊重幼兒的差異，有針對性地指導，使每個幼兒都有機會展示自我，培養自信。最后：家園配合，共同參與活動，贏得家長的理解與支持，更新家長的教育觀念，從重視知識傳授過度到能力、素質的培養。

　　《紙船吸水快慢》的活動，更貼近幼兒的生活，了解到紙質地不同，吸水快慢不同，人們利用這一特點，發揮紙不同作用。幼兒成為活動的主人。主動參與、分工合作、聽取同伴的意見敢于質疑，這些都是以往很少見的。(dujuan)