九·八班學習《冷戰中的對峙》一課中，我采用的是學生分段閱讀方式進行，在學生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個過程學生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學任務。主要問題有：

　　1.部分同學始終未進入學習狀態；

　　2.提問后響應者較少；

　　3.第一部分內容用時太多；

　　4.第一部分內容閱讀前所提問題大部分同學不能作答。

　　我想，造成以上原因主要有：

　　1.引入是按照給九·三班上課時的設想，這對于八班同學理解較難，沒有激發起學生探究新課的熱情，使其遲遲不能進入狀態，所以不同班級的教學設計、設想要有所不同。

　　2.在閱讀前所提問問題可能難度較大。

　　3.沒有讓同學起來回答相關問題，造成學生沒有學習壓力與動力，讓學生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時間的想法有關，從而背離了以學生為主體的思想。

　　4.美蘇爭霸這部分基本上由我講述，并且不太簡潔，學生理解難度較大，實際可能通過一系列小問題概括其特點和突出事件。

　　思考：

　　1.教學設想必須根據班級情況適當調整并要不斷總結經驗。

　　2.閱讀前的問題主要是最基礎的史實知識，稍有難度的問題在講解中、講解后才提出，利于解決

　　3.必須要讓學生真正動起來，給予適當壓力，課堂氛圍才能有大的改觀。

　　課前設計精益求精，準備必須充分，才會靈活自如地進行