語言是交際工具，在自然的情景中使用和發展語言才能真正體現出語言的交際功能。小學六年級的學生已有多年的外語學習經驗，積累了一定的語言知識，高年級的孩子可以進行一定程度上的語言輸出了。學習外語所達到的水平可以劃分為不同等級和層次：一是領會式掌握外語言語技能；二是復用式掌握外語言語技能；三是活用式掌握外語言語技能。高年級（六年級）學生在之前的兩種言語的強化訓練和大量的輸入中，應該向更高層次方面掌握語言，也就是活用式掌握外語言語技能。活用式掌握外語言語技能要求學生不必依靠背熟的語言材料而比較自由地創造性地運用所認知和再現的材料進行說或寫。但由于種種原因，許多老師都難以放手讓學生真正運用語言，導致學生的自然言語能力難以提高。本人根據這點，在學生進入高年級時開始嘗試讓學生自由運用語言，發揮其創造能力。

　　本班學生從三年級開始學習英語，學習的積極性較好，喜歡合作性學習，但部分學生不太愿意開口交流，說的能力較弱。教師在課堂上需要多采取小組活動、游戲等不同的教學形式來激發學生說的意愿，以大膽、能力強的學生來帶動靦腆害羞的學生，以點帶面地進行小組合作性學習，活動的多樣性使有限的課堂教學（40分鐘）效果更佳，學生的語言輸出量大大增加。

　　本節課是PEPBook7Unit5ALet’sread，topic是job。學生通過游戲、小組討論等方式總結出如何詢問對方家人的工作。教學以job為主線，通過對國外一些流行文化的滲透學習，運用小組協作，聯系生活，把詢問交通方式與工作進行綜合運用。

　　反思本節課，我認為成功之處，在于本節課具有一定的趣味性、真實性、層次性和延續性及合作性等幾個方面。在整個課堂教學及課后的拓展發展中，學生小組合作完成學習任務成為他們英語學習的一種基本方式，貫穿于英語學習的全過程；而師生間的有效合作與交流已經成為英語教與學的基本途徑。學生之間、師生之間乃至教師之間的合作既是新課程標準的理念，也是我們日常教學生活的寫照，此處不再贅述。

　　當然這堂課還存在很多不足，比如對于學習過程的體現不盡完善，有些環節銜接不夠精致等等。對于我來說，清醒地認識不足，坦然接受各種批評，是促進自己成長和發展的很好途徑。我愿意與學生一起，同大家一道，在新課程改革的道路上不斷探索，勝不驕敗不餒，與新課程一同成長。