一、聽聽誰的說得好

　　出示練習(xí)三的第二題。

　　讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙著舉手在心里想想怎么說，才能讓你的聽眾滿意呢？

　　生1：第一題，因為露出的一個角是鈍角，所以它是鈍角三角形。

　　生2：老師我來補充，因為在一個三角形中有一個角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。

　　生3：老師，一個三角形中不可能有兩個鈍角。

　　師：大家說得很好，那第二個是什么三角形呢？

　　生1：與第一題是一樣的，因為露出的一個角是直角，所以它是直角三角形。

　　生2：老師我知道了，如果露出的一個角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。

　　師：生2同學(xué)總結(jié)得真不錯。那第三題呢？

　　生1：因為露出的一個角是銳角，所以它應(yīng)該是銳角三角形。

　　生2：不對。可能是直角三角形。

　　生3：也可能是鈍角三角形。

　　生4：老師，不能判斷。因為一個角形中最少兩個銳角，給我們一個銳角是無法判斷的。

　　最后我出了兩道題判斷題進(jìn)行補充與總結(jié)。

　　露出一個角時，一定不能判斷是什么三角形。

　　露出一個角時，能判斷是什么三角形。

　　反思：數(shù)學(xué)課堂主角是學(xué)生，而不是我們教師。在課堂我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造說的機會，讓學(xué)生多說，多討論，這不但對學(xué)生的說話能力有所培育，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長與合作能力的增強都會有很大的幫忙。

　　二、看看誰的擺法多

　　出示練習(xí)三的第3題。

　　師：請同桌兩個同學(xué)互相交換一下，保證每人手中兩個三角尺是一樣的。

　　學(xué)生交換。

　　師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？

　　師：第一個要求是拼成的圖形的內(nèi)角和是180度，不過，在拼之前給我想想它會是怎樣的圖形？

　　生：一定是一個三角形，因為三角形的內(nèi)角和是180度。

　　學(xué)生拼圖，然后展示。

　　師：第二個要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度，想想它會是怎樣的圖形？

　　生：長方形。

　　生：四邊形就可以了，因為四邊形的內(nèi)角和是360度。

　　學(xué)生拼圖，然后展示。

　　最后讓學(xué)生說一說，在拼的時候有什么技巧。

　　反思：小學(xué)生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認(rèn)識能力一樣還不夠成熟,長期記憶能力較差,抽象思維能力還沒有形成。所以我們一般給學(xué)生容易接受的，表面化的生動有起的內(nèi)容。如果長此之往，學(xué)生會停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn)，所以在教學(xué)時，我們應(yīng)抓著一切有行的機會訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。因為在前面的學(xué)生中，在學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念，所以在拼之前，讓學(xué)生在腦海中先抽象著想一想，這非常有必要。