《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算》這節(jié)課,我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用了“自主課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的基本原則。
(一)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效預(yù)習(xí),為堂上動(dòng)態(tài)生成提供教學(xué)資源
組織學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng),目的是為課堂上集體學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,而成功的預(yù)習(xí)活動(dòng)必須融入個(gè)體的思考與體驗(yàn)。
課前,我讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè):
1.讀、閱讀課本67頁(yè)內(nèi)容。
2.思(思考)①課本中介紹了幾種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法?你看懂了哪種方法?哪種方法你不懂?②你還有沒(méi)有與課本不同的計(jì)算方法?
3.寫、把自己的想法簡(jiǎn)單的寫出來(lái)。
4.練、(嘗試練習(xí))算一算自做的長(zhǎng)方形“書簽”的周長(zhǎng)是多少。(你會(huì)幾種方法,就寫幾種方法。)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),寫出了自己對(duì)課本三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)方法的理解,還生成了各自計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法,呈現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為研討交流課,提供了探究和交流的資源。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中,由于不同的生活背景,不同的思維方式,不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,必然造成不同的預(yù)習(xí)體驗(yàn)。有的人可能囫圇吞棗式的一知半解,有的人是循規(guī)蹈矩式的死搬硬套,而有的人則可能喜歡標(biāo)新立異,敢于提出不同的想法,勇于提出疑惑問(wèn)題。學(xué)生們是不可能在經(jīng)歷相同學(xué)習(xí)活動(dòng)之后達(dá)到相同的學(xué)習(xí)狀態(tài)的,這實(shí)際上就為課堂更多的動(dòng)態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源。關(guān)鍵是我們老師要根據(jù)教材的重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。
(二)重視課堂上學(xué)生對(duì)各種算法的交流與體驗(yàn),突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂上更多的動(dòng)態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源,關(guān)鍵還在教師怎樣實(shí)施預(yù)習(xí)后的教,開(kāi)發(fā)和利用好這些資源,并使教師的教適應(yīng)于學(xué)生預(yù)習(xí)后的學(xué)。
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