《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一框題是以第一人稱展開，闡述了“我們”作為“上帝”所享有的權(quán)利以及應該履行的義務。在經(jīng)濟生活中，每個人都是消費者，都享有消費者的權(quán)利，中學生也不例外。因此，在進行本節(jié)課教學時，我創(chuàng)設了貼近學生生活實際的情景，通過學生的主體參與、自主探究，學習“上帝”享有的權(quán)利，并明確應該怎樣做一個文明的“上帝”。也就是說，通過教師搭臺，讓學生唱戲，把教學內(nèi)容這根“主線”串在學生這個“主體”身上，通過教師的“引”讓學生“活”起來，營造出學生求知主動——課堂教學生動——師生和諧互動的課堂教學氛圍。

　　首先，營造氛圍，激發(fā)學生自主學習的欲望。本課由討論消費的問題入手，讓學生體驗什么是消費和消費者，引出概念，這比直接給出更能讓學生容易接受。再由一個個的具體案例，導出在現(xiàn)實生活中，顧客不但沒有得到上帝的待遇，還經(jīng)常受到生產(chǎn)者和經(jīng)營者的戲弄，利用書中的漫畫，引出經(jīng)營者和消費者的關系，從而導出消費者處于不利地位的原因。再結(jié)合具體的新聞案例引出需要賦予消費者一系列的權(quán)利來避免經(jīng)濟生活中侵害消費者權(quán)利的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)中，讓學生暢所欲言，列舉一些自己作為消費者合法權(quán)益受侵害的例子，從而指出自己的哪幾項權(quán)利被侵害了。最后結(jié)合自身實際情況思考怎么來做一個合格文明的上帝。整個內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，知識點之間過渡自然， 從而建立輕松活潑的課堂氛圍，減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極的參與，主動的探索。

　　在課堂教學中，我總是從一些細節(jié)著手，為學生創(chuàng)設輕松和諧的氛圍：始終面帶微笑，給學生以贊賞的眼神，帶給學生安全感；情不自禁地舉起自己的手，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解；當學生“卡殼”時，及時給予啟發(fā)，保護學生的探索精神。