今天,領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)我的語(yǔ)文課。當(dāng)時(shí),我就慌了陣腳,因?yàn)榻裉煺迷撝v《字的敬畏》這一課,這篇課文對(duì)四年學(xué)生來(lái)說(shuō),是相當(dāng)具有難度的,課文篇幅太長(zhǎng)不說(shuō),更讓人頭疼的是課文中有多處理解上的難點(diǎn),首先,課文中有許多生僻深?yuàn)W的詞語(yǔ),而且許多詞屬于“只可會(huì)意,不可言傳”之類的,使學(xué)生在剛剛接觸課文時(shí)就有點(diǎn)“望而生畏”的感覺(jué),再加上課文中引用了《聽(tīng)張立本女吟》這首詩(shī),學(xué)生一讀起來(lái)就覺(jué)得云山霧里,不知所云,首先在興趣上就被消磨了一大半。對(duì)于《聊齋志異》,學(xué)生也只是看過(guò)電視、電影,根本沒(méi)讀過(guò)著作,在這樣的基礎(chǔ)上,要讓他們感受到其震撼力,就無(wú)從談起了。
基于以上幾個(gè)難點(diǎn),幾番思量后,我決定把朗讀作文這些難點(diǎn)的突破口,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中逐步突破難點(diǎn),同時(shí)豐富學(xué)生的個(gè)性化體會(huì)和感受。上課時(shí),我首先讓學(xué)生回憶:課文是從那幾方面寫(xiě)了我對(duì)漢字的敬畏的?并找出有關(guān)段落。接下來(lái),我讓學(xué)生讀2~4自然段,并思考:我“我”對(duì)漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會(huì)到的?(結(jié)合第2自然段理解)。聽(tīng)著老人們的告誡,望著化為青煙的字跡,“我”心中會(huì)想到些什么呢?(出示第三自然段,指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞,體會(huì)作者對(duì)漢字的敬重。當(dāng)學(xué)生充分交流自己的讀后感受后,我引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一部分,先是自由讀,讀出自己的感受和體會(huì),之后指名學(xué)生讀,讀后同學(xué)之間互相評(píng)價(jià),在學(xué)生互評(píng)期間,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),如:你認(rèn)為他讀得怎么樣?好在哪,哪還需要改善?這樣,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的同時(shí),還間接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如在一名學(xué)生讀完第三自然段:“地上是臟的,天空是干凈的,一個(gè)個(gè)方塊字哪怕死了,也要住到天上去。這是一些多么神圣的小精靈啊!”后,學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí),抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“地上、臟的、天空、干凈的”等進(jìn)行評(píng)價(jià),把這幾個(gè)詞讀重了。于是,我適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行對(duì)比,一個(gè)是地上,一個(gè)是天空,一個(gè)是臟的,一個(gè)是干凈的,通過(guò)這樣的對(duì)比,體現(xiàn)了漢字在人們心目中的是多么的神圣。對(duì)比后,自此讓學(xué)生朗讀,敬畏之情自然而然流露了出來(lái)。
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