今天,領(lǐng)導(dǎo)來聽我的語文課。當(dāng)時,我就慌了陣腳,因?yàn)榻裉煺迷撝v《字的敬畏》這一課,這篇課文對四年學(xué)生來說,是相當(dāng)具有難度的,課文篇幅太長不說,更讓人頭疼的是課文中有多處理解上的難點(diǎn),首先,課文中有許多生僻深奧的詞語,而且許多詞屬于“只可會意,不可言傳”之類的,使學(xué)生在剛剛接觸課文時就有點(diǎn)“望而生畏”的感覺,再加上課文中引用了《聽張立本女吟》這首詩,學(xué)生一讀起來就覺得云山霧里,不知所云,首先在興趣上就被消磨了一大半。對于《聊齋志異》,學(xué)生也只是看過電視、電影,根本沒讀過著作,在這樣的基礎(chǔ)上,要讓他們感受到其震撼力,就無從談起了。
基于以上幾個難點(diǎn),幾番思量后,我決定把朗讀作文這些難點(diǎn)的突破口,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中逐步突破難點(diǎn),同時豐富學(xué)生的個性化體會和感受。上課時,我首先讓學(xué)生回憶:課文是從那幾方面寫了我對漢字的敬畏的?并找出有關(guān)段落。接下來,我讓學(xué)生讀2~4自然段,并思考:我“我”對漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會到的?(結(jié)合第2自然段理解)。聽著老人們的告誡,望著化為青煙的字跡,“我”心中會想到些什么呢?(出示第三自然段,指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞,體會作者對漢字的敬重。當(dāng)學(xué)生充分交流自己的讀后感受后,我引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一部分,先是自由讀,讀出自己的感受和體會,之后指名學(xué)生讀,讀后同學(xué)之間互相評價,在學(xué)生互評期間,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行評價,如:你認(rèn)為他讀得怎么樣?好在哪,哪還需要改善?這樣,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價的同時,還間接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。如在一名學(xué)生讀完第三自然段:“地上是臟的,天空是干凈的,一個個方塊字哪怕死了,也要住到天上去。這是一些多么神圣的小精靈啊!”后,學(xué)生在評價時,抓住了重點(diǎn)詞語“地上、臟的、天空、干凈的”等進(jìn)行評價,把這幾個詞讀重了。于是,我適時引導(dǎo)進(jìn)行對比,一個是地上,一個是天空,一個是臟的,一個是干凈的,通過這樣的對比,體現(xiàn)了漢字在人們心目中的是多么的神圣。對比后,自此讓學(xué)生朗讀,敬畏之情自然而然流露了出來。
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