今天，領(lǐng)導(dǎo)來聽我的語文課。當(dāng)時，我就慌了陣腳，因?yàn)榻裉煺迷撝v《字的敬畏》這一課，這篇課文對四年學(xué)生來說，是相當(dāng)具有難度的，課文篇幅太長不說，更讓人頭疼的是課文中有多處理解上的難點(diǎn)，首先，課文中有許多生僻深奧的詞語，而且許多詞屬于“只可會意，不可言傳”之類的，使學(xué)生在剛剛接觸課文時就有點(diǎn)“望而生畏”的感覺，再加上課文中引用了《聽張立本女吟》這首詩，學(xué)生一讀起來就覺得云山霧里，不知所云，首先在興趣上就被消磨了一大半。對于《聊齋志異》，學(xué)生也只是看過電視、電影，根本沒讀過著作，在這樣的基礎(chǔ)上，要讓他們感受到其震撼力，就無從談起了。

　　基于以上幾個難點(diǎn)，幾番思量后，我決定把朗讀作文這些難點(diǎn)的突破口，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中逐步突破難點(diǎn)，同時豐富學(xué)生的個性化體會和感受。上課時，我首先讓學(xué)生回憶：課文是從那幾方面寫了我對漢字的敬畏的？并找出有關(guān)段落。接下來，我讓學(xué)生讀2~4自然段，并思考：我“我”對漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢？你是讀了哪句話體會到的？（結(jié)合第2自然段理解）。聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會想到些什么呢？（出示第三自然段，指名讀。）結(jié)合“神圣”一詞，體會作者對漢字的敬重。當(dāng)學(xué)生充分交流自己的讀后感受后，我引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一部分，先是自由讀，讀出自己的感受和體會，之后指名學(xué)生讀，讀后同學(xué)之間互相評價，在學(xué)生互評期間，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行評價，如：你認(rèn)為他讀得怎么樣？好在哪，哪還需要改善？這樣，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價的同時，還間接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。如在一名學(xué)生讀完第三自然段：“地上是臟的，天空是干凈的，一個個方塊字哪怕死了，也要住到天上去。這是一些多么神圣的小精靈啊！”后，學(xué)生在評價時，抓住了重點(diǎn)詞語“地上、臟的、天空、干凈的”等進(jìn)行評價，把這幾個詞讀重了。于是，我適時引導(dǎo)進(jìn)行對比，一個是地上，一個是天空，一個是臟的，一個是干凈的，通過這樣的對比，體現(xiàn)了漢字在人們心目中的是多么的神圣。對比后，自此讓學(xué)生朗讀，敬畏之情自然而然流露了出來。