第一、生物學的概念──生物的變異應該通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)建立起感性認識后，請學生歸納總結(jié)。學生參與到概念的描述之中，容易把概念理解到位。本節(jié)課教材設計探究活動的目的突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練，訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

　　第二、本課的教學設計應該緊緊圍繞“生物的變異為什么會普遍存在”這一核心問題展開的。問題的解決，通過學生游戲和探究活動來實現(xiàn)。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，學生學習的心理機制是順應，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。對于人類應用遺傳變異原理培育新品種，通過啟發(fā)學生分析得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

　　在設計上符合學生的心理發(fā)展需要和學習特點，真正體現(xiàn)出學生在學習過程中的主體地位。在教學過程中，既有發(fā)散思維，又有集中思維，有利于學生逐漸形成正確的思維方式和科學方法。