【情景說明】

　　《我看到了》是人教版語文四年級上冊《語文園地二》中的一次口語交際課。這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個頭像，右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像，而右下圖，通過畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

　　本單元的專題是“觀察與發現”，本組教材圍繞這一主題選編課文，除了此次口語交際課以外，還安排了學生留心觀察周圍事物，寫觀察日記等內容。所有這些語文活動有機地整合在一起，力在提高學生觀察、留心周圍事物的能力，并引導學生學會用一雙善于發現的眼睛去認識世界、了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣。

　　這次口語交際課的教學，我根據本班學生思維活躍，善于表達的特點，采取在小組內開展比眼力的方式進行教學，看誰發現得快，發現得多，然后在班上交流小組同學的發現、想到的內容和觀察的感受，評選出“獨具慧眼”獎、“靈牙利齒”獎等。本案例就是我在執教此次口語交際課中的教學片段，由此，引發我深思：口語交際課如何與習作課有機地結合起來？如何培養學生良好的觀察習慣，因為只有留心觀察事物，才能寫出真情實感的好文章，才能使學生樂于書面表達，增強習作的自信心，達到新課標的整體要求，并對學生終身受益。

【教學過程】

一、片斷一：善于傾聽

　　引導觀察

　　師：今天老師給同學們帶來了三件禮物，準備把它們送給課堂上表現最出色的孩子，同學們想得到老師的禮物嗎？

　　（生異口同聲地大聲回答：想！課堂馬上安靜下來，大家都用好奇的眼光盯著我，急切地想知道我給他們帶來了什么禮物。在孩子們期待的目光中我在黑板上分別展貼了課本上的三幅畫。）

　　師：看見了嗎？可能有些同學會說：哎呀！不過是三幅畫嘛！可是我要提醒你的是，這可不是三幅普通的畫，每一幅里面都蘊藏著奧妙呢！只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。我們今天要來開展一次有趣的比眼力活動……

　　生：（迫不及待地）老師，我知道，我看出來了。

　　（還沒等我說完，部分思維活躍的孩子就舉起了小手，一副急欲表達的樣子。）

　　師：那好吧！你們說說都觀察都了什么？

　　（為了激發學生的學習興趣，我沒有壓制孩子們的表達欲望，拋給了他們一個表達的機會。）

　　生１：我發現第一幅圖雖然乍一看上去是一棵樹，但我仔細一看，發現樹下還有兩個外國老人的頭像。

　　生２：第二幅圖最簡單，我一眼就看出來了兩側陰影是一個人頭側面像，中間白色部分就是一個花瓶。

　　生３：我看見第三幅畫就是一個小女孩的側面像。

　　生４：（異口同聲地）不是！不是！我還發現第一幅圖有三個人頭……

　　生５：不，是五個人頭。

　　（教師故做吃驚狀。有些學生感到十分疑惑，為有五個人頭像而驚訝。生七嘴八舌地討論開了，我并沒有阻止，因為我知道觀察和發現之間是有一個過程的，是需要碰撞出思維的火花的。唯一的途徑是引導學生掌握一定的方法，細心觀察，才會有所發現。）

　　師：同學們，觀察一件事物，要有所發現的話，必須要善于思考，細心觀察，還可以請學習同伴幫忙。我們現在以小組為單位，先獨立看圖，然后交流自己最感興趣的一幅畫，說說一開始觀察到的是什么？后來又發現了什么，是怎樣發現的？說說觀察后的感受。小組成員當小裁判，在組內評一評：誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，評出“獨具慧眼”獎和“靈牙利齒”獎。最后，派最有實力的選手進行全班交流。

　　（小組活動開始，我在小組間巡視，傾聽他們的觀點，孩子們時而進行激烈的辯論，時而進行仔細的審視，時而愁眉不展，時而面帶笑靨。按照我提出的口語交際的要求，他們在熱火朝天的開展小組活動，每個小組的成員都怕落后似的，全身心的投入到觀察與發現之中。此時此刻，我看在眼里，樂在心里。）