核心提示：策略的學習關鍵在于“悟”。也就是說對于策略的教學更強調讓學生感悟和體驗，只有真正地充分地感悟和體驗，才能實現對于策略的“悟”。本課，我帶領學生從提出問題到研究問題到解決問題到歸納總結，較充分地經歷了體...

　　策略的學習關鍵在于“悟”。也就是說對于策略的教學更強調讓學生感悟和體驗，只有真正地充分地感悟和體驗，才能實現對于策略的“悟”。本課，我帶領學生從提出問題到研究問題到解決問題到歸納總結，較充分地經歷了體驗與感悟的過程。

　　1．重視提前滲透。

　　假設策略的本質是對于一個新問題通過對其答案進行假設，然后通過調整逐步逼近正確答案，最后把答案給“找”出來，從而使問題得以解決，它體現了一種逐步逼近的思想。也就是對于假設的策略來說，假設只是一個引子，其根本應該是調整，是通過調整來“找”出答案。因此，對于假設策略的體驗與感悟應該以調整為重點。而對于調整，學生在以前的學習與生活接觸較少，沒有什么感性經驗，如果直接提出問題讓學生來嘗試解決，不僅耗費時間和精力，而且也會挫傷學生學習的積極性。因此，本課對于調整，設置了比較多的滲透，以幫助學生體驗調整的策略。

　　2．強調過程體驗。

　　對策略的體驗要經歷過程，只有在過程中學生的體驗才豐富深刻。本課，在提出問題后，先是讓學生自主解決，然后重點讓學生展示不同的思考過程。或是從都是大船想起，或是從都是小船想起，或是從一部是大船一部分是小船想起，無論從哪一個角度想起，都讓學生充分展示調整的過程。重點讓學生結合直觀圖感受為什么要把大船換成小船，為什么要把小船換成大船，以及因為“換”帶來的人數的變化等。充分展開這個過程，可以使學生比較深刻地感受到調整的目標，調整的方向，調整的意義，進而形成策略。