本節內容是中國旅游地理必修2（中圖版）第十一章第三節的內容。學生基本上都是生活在揚中，對于江蘇旅游景區和旅游城市并沒有親身體驗，總的來說大部分知識都是停留在感性認識的層面。“新課程倡導學生自主學習，充分發揮學生的主體地位，把課堂還給學生。提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程。逐步學會分析問題、解決問題的方法。”針對本節內容與實際生活的密切聯系，為了更有效地落實教學目標，體現“學習對生活有用的地理”的新課改理念，我在教學設計中采用活動探究的方式，通過不同的案例材料將知識點串聯起來，在“展示案例——合作討論——小組匯報——教師點評”的“生—生”與“師—生”互動中將知識點逐個有序落實。

　　環節一：新課導入。全陪（教師扮）：各位游客，我們的動車快到南京，我們接下來將在江蘇觀光旅游四天。地陪（教師扮）：各位游客，我是大家的地陪導游xx，歡迎大家來江蘇觀光旅游，下面我來給大家介紹一下江蘇省的概況及行程安排。本次行程為五天，在接下來的日子里，我們將分別游覽南京、蘇州、無錫、揚州、連云港等城市，提前祝大家旅途愉快！

　　環節二：理清概念。先向學生展示江蘇旅游宣傳篇，讓學生對江蘇旅游資源有初步的感性認識。借助學生原有的旅游地理常識，。所以，為了引出江蘇省旅游資源概念，我設計了“對號入座”活動。讓學生把蘇州、揚州、無錫、南京與中國區域圖上a、b、c、d四處一一對應起來。在此基礎之上。這樣學生可以充分感受到地理知識就在日常生活當中，同時也增強了學生的空間感知能力。

　　環節三：承轉過渡。引導學生回歸課本，把旅游市情和主要旅游景區劃分為兩大類，學生通過課前預習可以很快得出結論。為此順水推舟，引入“主導因素”概念，找到旅游景區最為精彩的你，這樣便為接下來的活動探究（尋找隱含在旅游景區的精華部分）做了很好的鋪墊。由于大多數同學受家庭條件的限制沒有多少機會去旅游所以為了激發學生的學習興趣，提高同學們的感性認識，加深對教材的理解，我為學生們提供多種旅游資源信息，如央視一套的“江山如畫”、“正大綜藝”，四套的“走遍中國”，都為我們了解中國及世界旅游資源提供了很好的專題性舞臺。有時到具體的旅游名勝，為了使學生更好地了解該地的旅游資源概況，組織學生觀看旅游景區光盤，如講到南京中山陵、蘇州園林時我就讓學生觀看景區光盤，效果出奇地好，