本課時是一年級數學實驗教材第二冊第二單元《位置》中的第四個內容,而位置這一內容是學生形成空間觀念的基礎，也是后繼學習的基礎，所以學好這一內容顯得尤為重要。本課內容與學生生活實際聯系緊密，在日常生活中經常會碰到小區指示牌，平面圖等情況。因此，學生有了一定的生活經驗。再加上前幾節課的學習，知道了物體的左中右，上中下等位置關系，為本課的學習打下了較好的基礎。所以，我把本課時的教學重點放在會認識平面上前后左右相對位置和描述、設計路徑上。把“從同一出發點到目的地設計、記錄不同的路徑，并會比較，從中選擇較合理的路徑”作為難點來設法突破。基于此，我從二期課改的理念和“三位一體”的課程目標及學生的認知規律等出發，給本課內容制訂了以上的教學目標。

　　二期課改的顯著特征和重要任務之一是轉變學習方式，而轉變學習方式以培養創新精神和實踐能力為主要目的。因此，本課時中，我積極引導學生從事實踐操作活動，如畫畫路線，圈圈地點等，讓學生充分感知、體驗，培養學生樂于動手勤于實踐的意識，切實提高學生的動手能力和實踐能力。為了使每個學生富有個性，學完小巧去游船碼頭的路線后，老師再設問，如果你是小巧，你還可以怎樣走？培養學生獨立思考的能力，培養學生的創新精神。為了落實“分層教學”思想，讓優秀學生吃飽吃好的理念。鞏固時確保每位學生設計一種路徑，其次才是多多益善。本課時還加入了學生的猜測、驗證活動，培養提出問題解決問題的意識。

　　新理念特別強調重視學生的學習過程。本節課我重視學生的體驗、感悟、和實踐的過程，教學設計時努力從學生的角度出發，與學生個人經歷和經驗相聯系，提供學習材料，確立學生在學習中的主體地位，創設生活化情境等，這也是我設計本課時的基本理念。使學生人人參與整個教學過程，讓他們在教師的指導下主動地、自主地、富有個性地探究、學習，讓每一個學生都得到發展，是本課時所追求的最終目標。