兩位數加減一位數是根據學生的認知特點以及數學知識的連貫性而設計的一節教學內容。整個學習階段可分為兩段 ：無進退位的，有進退位的。它們都建立在二十以內加減法（無進退位，有進退位）的基礎上。學生已經掌握了二十以內的加減法，由此進入兩位數加減一位數的學習。這節課主要任務是無進退位的兩位數加減一位數，要求學生能用已掌握的計算方法通過觀察、比較、體驗、并繼續培養學生的類推能力來解決兩位數加減一位數的計算題。

　　朱老師這節課的設計分為“創設情境，引入課題——探索新知——運用新知——新知遷移——拓展新知”四個環節。首先，通過復習舊知，自然而然的引出新知，在探索新知階段讓學生在小組里通過擺一擺,說一說,通過動手,動腦,動口,用多種方法計算23+2,在理解算理的同時,培養學生的動手能力,語言表達能力,從而發展學生的思維.并通過一組題：3+4= 23+4= 33+4= 63+4= 讓學生計算和觀察,不僅鞏固理解了算理,而且培養學生的觀察和類推能力。在學習兩位數減一位數時，用加法遷移到減法，進一步激發學習的興趣，同時再次通過動手操作，加深體驗兩位數減一位數個位上的數字相減,十位數不變的算理。在計算5-4＝ 25-4＝ 35-4＝ 65-4＝ 一組題時，通過計算和觀察,再次培養學生的觀察和類推能力，并進一步鞏固算理。

　　大部分學生對于兩位數加減一位數已經能算出結果，但是對于計算方法往往是“知其然而不知其所以然”。因此，整節課放手讓學生在小組里充分操作、觀察、討論、口頭表述思考方法，經歷驗證過程，體驗算理，以“說”促思，以“說”明理，從而培養學生的口頭表達能力，邏輯思維能力、類推能力等，讓學生體會到學習的快樂，成功的愉悅。