這一單元的主要教學內容是“根據特征認人”本單元的教學重點是讓學生根據人的外貌特征及穿著打扮來認識人，從而學習掌握句型，及相關的家庭成員，身體部位，顏色，服裝等類單詞。在進行本單元教學時，我把原本設計的兒歌、游戲、對話拓展、滲透都放棄，這樣課堂節奏明顯過慢，這樣一來好同學的學習興趣也大打折扣，學生語言的綜合運用也明顯減少。可想而知，課堂教學的節奏對學生的學習同樣起著非常重要的作用。

　　通過反思，我總結出以下兩個我們教師在教學中要重點注意的節奏問題：

　　一、 課堂氛圍節奏

　　營造良好的學習氛圍，激發小學生學習英語的熱情是小學英語教學目標之一，也是小學英語教師肩負的重任。在教學實踐中，教師科學合理地控制課堂氛圍節奏，有利于調動小學生的學習積極性。讓他們體驗學習語言的樂趣，保持對英語學習擁有長久的興趣。

　　課堂氛圍節奏是指課堂教學中的冷與熱交替。語言知識講解是冷，趣味教學是熱。趣味教學不但能緊緊地吸引小學生，而且還能活躍課堂氣氛，甚至能使課堂氣氛達到**。小學英語課要時時進行趣味教學是不可能的，也是不現實的。假如，教師一味地進行語言知識講解，那么既不符合語言教學原則，又不符合小學生的認知特點。因此，課堂氛圍節奏的冷熱處理，關鍵在于教師科學合理地進行安排。通常來說，熱得不能過快，一節課**不宜來得太早。在上課時前幾分鐘的復習教學中，教師就開展極具魅力的趣味教學，那么，接下來教師在新知識呈現時就顯得黯然失色。此時，大部分小學生還處于興奮狀態，沉浸在熱烈的氣氛中，他們不能較好地理解、領會新內容。教學重、難點不容易及時被突破。許多教師往往絞盡腦汁精心設計運用多媒體或精彩游戲，然而卻較難把握呈時機，會出現本末倒置現象。同樣，冷也不可太久，要不然，英語課會很快失去生機和活力，令學生們生厭。只有教師在教學中牢牢抓住契機，才能嫻熟地處理好冷與熱的課堂氛圍節奏。

　　二、 課堂語言節奏

　　所謂語言節奏是指在課堂教學中教師語言的抑揚頓挫變化和表現力變化。英語教師語音語調語速變化不但是課堂教學中引起學生注意的一個重要因素，而且還是影響學生對語言理解與掌握的另一個要素。實踐證明：教師無論在語言教學中還是在課堂組織中都要十分熟練地把握語言節奏，如能適當變換語音語調語速，學生注意力就會始終跟著教師走。在轉入新一個環節或在講解本課的重難點時，若教師語言節奏的突然變化會令學生處于驚奇、興奮狀態，他們對此印象深刻、明白易懂、記憶有效。有時，瞬間的停頓更會使學生有所感悟。

　　我覺得不管是哪一門學科我們如果要提高教學質量，切實提高課堂教學效益，避免過早出現兩極分化，決不可忽視教學節奏這一重要因素。一位合格的小學教師應不斷尋求最佳教學節奏，它是體現教師教學藝術和教育機智的一個重要組成部分。我將在這條路上不斷的前行。