《兩位數加兩位數(不進位)》這一教學內容選自小學數學第二冊加法和減法(二)這一單元本單元是本學期的重點單元之一,約占教學總時間的30%,因此,高質量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則,有利于學生抽象思維的培養,為進一步提高計算速度、培養計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎。
這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的,選用學生春游乘車的場景作為題材,從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數學問題,列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現學生的思考,在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論列豎式計算加法要注意什么,以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過:學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。數學,源于生活,尤其是小學數學,幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學,更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題,作為學習的素材,必能喚起學生對數學的親切感,激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞學校春游租車這一主線展開,本節課我充分的挖掘利用這一情境圖,讓它貫穿于教學全過程。
新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源,讓學生做一次組織者,來設計安排乘車的事件,誘發學生的學習興趣,讓學生體會數學知識的用途,使計算從枯燥變成豐富生動的具體內容,體現《標準》中讓學生能用生活經驗,對有關的數學信息做出解釋,初步學會用具體的數據來描述現實的簡單現象的精神。另外,先讓學生猜想嘗試安排乘車班級,再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程,也體現了課標中讓學生經歷觀察、猜想、驗證等數學活動,發展合情的推理能力的理念。 這一情景十分貼近學生的生活實際的,富于濃厚的生活氣息,能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題,去積極發現生活中的數學問題,爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊,數學知識來源于生活,對數學產生親切感,提高學習興趣。
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