今天，我執(zhí)教了《Healthy eating》這一課，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是能掌握本單元的重點句型并能運用句型進(jìn)行對話。本節(jié)課我采用的是小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在開放式的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生來做主人，并通過分組展示、評價、激勵、師生、生生互動等方式使學(xué)生在“互動”中鞏固知識，通過組織小組間的活動培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

　　下面我從四方面來反思本節(jié)課的教學(xué)：

　　1.本節(jié)課學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。特別是在重點知識檢測環(huán)節(jié)，使用白板進(jìn)行教學(xué)，通過生生互動、提問、學(xué)生發(fā)言、書寫等環(huán)節(jié)可以看出來，學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)用知識能力都得到了提高，在小組互動過程中，學(xué)生學(xué)知識更加輕松愉快，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

　　2.學(xué)生的合作浮于表面。表現(xiàn)在學(xué)生的討論內(nèi)容較單一，學(xué)生在結(jié)合自身情況用句型進(jìn)行表達(dá)時還有一定的困難，主要原因在于學(xué)生的實際知識水平和語言表達(dá)能力有差異。教師對學(xué)生所討論的話題了解不深，沒有很好地幫助學(xué)生進(jìn)行拓展。

　　3.學(xué)生的參與度不均衡。小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，但語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多，而一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至不發(fā)表意見。再者，小組活動中有漏網(wǎng)之魚，個別學(xué)生在活動中鉆了空，沒有收獲。

　　4.課堂開始教師沒有馬上帶入學(xué)生走進(jìn)話題，在Ask and answer環(huán)節(jié)浪費了時間，學(xué)生對老師提出的問題不知所措，經(jīng)過引導(dǎo)，才勉強(qiáng)進(jìn)行下去。

　　綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動，與他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點。在小組活動中，教師要加強(qiáng)對每個組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會，給他們多一些鼓勵。