以食品為主，并且圍繞食品展開購物學習的一單元，最主要是掌握食品類單詞以及服務(wù)員與顧客的對話。本課是該單元A部分的教學，涉及單詞學習及基礎(chǔ)對話，容量大，實踐性強，需要師生共同配合。

　　巧入主題

　　我用歌曲把學生們帶到了a snack bar.用I feel hungry,I’d like apples很自然地引出句型What would you like? I’d like…和學生進行一番交談之后，緊節(jié)著問：How about you? Anything else? 為了鞏固這三個句型，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的方法，戴著帽子，拿著籃子當起了售貨員賣起東西來，示范表演之后我讓學生自己表演，效果比死記硬背要好得多。因為角色扮演能使所學的語言材料更加真實，對話更接近生活實際，使扮演者有身臨其境的感覺，語音、語調(diào)、表情、手勢和身勢會更加自然，是組織學生進行聽說練習、操練鞏固的極好方法，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。

　　培養(yǎng)興趣

　　小學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的興趣。興趣的價值在于讓學生在參與教學中得到樂，我設(shè)計的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。在新授本單元的三個生詞的時候，我用一個袋子，裝了所要新授的單詞的實物，問：What is in my bag?，然后在包里放著不同的物品，如chocolate、biscuits、pie, sweet等，。讓學生猜猜看包里有什么東西，這樣，在不能直接看見的情況下，又一次激發(fā)了他們的興趣。當我一樣樣取出，一個個單詞教他們的時候他們的好奇心也已驅(qū)動他們記住了所要學的單詞。學生們興趣十足，在短短的幾分鐘里，他們不僅充分操練了單詞的讀法，而且在猜測的過程中獲得了快樂和成就感。

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　我們應(yīng)該將課堂回歸于生活本身，英語的學習不應(yīng)該是枯燥乏味，死記硬背，而應(yīng)該為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓他們輕松快樂的掌握語言的奧秘。在操練完本單元的句型和單詞時，我并沒有讓學生去死讀書，而是把重要的內(nèi)容歸納出來，以四人為一組編對話進行表演，既可以鍛煉學生的交際能力，又可以很好地學習鞏固本單元的內(nèi)容。很多學生對這一環(huán)節(jié)頗感興趣，不僅加入了自己的語言，還適當?shù)乇憩F(xiàn)出買賣時的表情和動作，真是與生活融為一體，很有真實意境，使學生的口語表達能力得到了很大的提高。

　　首尾呼應(yīng)

　　本堂課的開始我是以乘車去sanck bar展開的，結(jié)束時通過It’s late，let’s go home ,我們很高興地乘車回家了，我充當汽車頭，后面跟著一大群學生，他們拉著我的衣服一邊唱一邊走別提有多高興了。乘車去小吃店再乘車回家，頭尾顯得很連貫，給人的感覺很完整，比較有新意，以表演的形式來結(jié)束課堂，學生們都能很好地參與其中。

　　當然本堂課還有諸方面的不足，表演時應(yīng)讓更多的學生參與其中，教學方式上還可以追求更加新穎，還可以進一步加大師生之間的對話操練。.....不到一年的教學工作，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心， 耐心，更主要的是管理學生的能力，今后多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。