今天剛好有兩節(jié)語文課，我就一下子把《識字6 》給上完了，而且生字也寫完了。

　　今天這兩節(jié)課我教得輕松，孩子們也學得輕松，掌握得也比較快！我是用了上次聽來的教案，再稍加改動。

　　首先，在認讀了生字和詞串之后，迎來了第一關：動物知多少。出示詞卡，指名讀，在說說有關這個動物的知識（如生活習性和其他上面的事），然后，再用一個詞語來概括你對這個動物的印象（如：兇猛，美麗，可愛等）！讓我沒有想到的是，孩子們知道得還真多，比我聽課的那班孩子能說多了。而這些知識全來自課外書，和電視上的《動物世界》。

　　其次，在填動物名稱的成語闖關中，孩子們不但能很快地填出成語，還知道該成語的意思，這我是怎么也不會想到的。孩子們說是《成語故事》書上都有，呵呵，這幫可愛的孩子，竟然看起了《成語故事》，我當即表揚了他們，并鼓勵他們繼續(xù)看書，從而也給那些不喜愛看書的學生有一點啟示，希望他們也萌發(fā)一點看書的興趣。這讓我又一次的感動。

　　還有在感情朗讀這一關，沒有想到，居然有一位學生這樣說：斑馬跑起來快，要讀得快一點，而棕熊走起路來，緩慢，動作很笨重，所以讀得時候聲音應該低沉一點。袋鼠走起路來一跳一跳的，速度也很快，我們要讀出跳躍的感覺。呵呵，這么復雜的感覺你能通過你的朗讀表現出來嗎？說實話，當時我想怎的沒有想到，她能讀出這種感覺。因此，當這個孩子讀完之后，教室里是不約而同地響起了熱烈的掌聲。

　　特別是在最后一關中，說話訓練，我給出了詞語，這可能限制了一些孩子自由地暢快地想象，但給一部分需要一定的鋪墊的孩子來說，這是個讓他們體會到摘葡萄的成功的幸福的機會。孩子們說得非常棒，一些我都沒有想到的詞匯，他們都用上去了，讓人不由得感慨萬千！

　　當孩子的情緒處于高漲的時候，一些火花才能迸現出來，只有在此時，學生才能輕松的不露痕跡地掌握知識，并在不知不覺中鞏固并應用。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，我積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。相信給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是讓我們難以想象的，相信孩子沒錯的！