《電磁感應規(guī)律的應用》教學反思一

　　我們在平時的教學中，大都采用最習慣、最常見的傳統(tǒng)教學模式。這么多年來，這種教學模式能夠沿用至今，自然有它的優(yōu)勢。但是它卻很“偏心”：重教師而不重學生；重傳授而不重探索；重結果而不重過程??這一切都妨礙了學生主體性的發(fā)展。

　　怎樣改善教學手段、提高教學質量，一直是我組教研活動討論和探索的重點課題。對于物理這門課程，很多人都認為這是非常枯燥乏味的學科。要想搞活課堂氣氛、運用靈活多變的教學手段提高教學質量，比較困難。在此，我以“法拉第電磁感應定律”這一節(jié)公開課為例，談談自己在教學過程中怎樣努力提高教學質量的反思。

　　基于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點，我們可以在繼承的同時加以“改善”。我覺得我們要“改善”它，首先要重審學生、老師和書本三者之間的關系。從建構主義教學理論的角度來講，學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；老師在教學活動中起指導作用，是學生意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；書本是知識、信息等的載體。

　　從這里我們可以看出，傳統(tǒng)的教學模式恰恰與建構主義教學理論相違背。所以，教學模式的“改善”甚至“改革”已刻不容緩。

　　這三者關系理清之后，對于像我這樣畢業(yè)不久的新教師來說，當務之急自然是向老教師多學習，學習他們的教學經驗和授課優(yōu)點。

　　因此，我在開“法拉第電磁感應定律”的公開課之前，先后聽了我們組董老師、劉老師和兩位潘老師的課。他們的課精彩紛呈、各有千秋。董老師上課教態(tài)自然親切，語言準確、比喻生動；對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。所以極易調動學生的情緒，課堂氣氛活躍。劉老師對問題的闡述簡練準確、重點突出、思路清晰；整節(jié)課排版緊湊、環(huán)環(huán)相扣、內容充實。老潘老師教學功底扎實，能夠完全有效地掌握課堂教學全過程，用生動的語言引入，提起學生的學習興趣，教學過程中用簡潔而富有啟發(fā)性的語言引領學生逐層深入的學習知識。小潘老師對課程內容嫻熟、運用自如；板書安排合理、條理清晰、一目了然。

　　以上就是我要向各位老師好好學習的地方，在以后的教學活動中我會繼續(xù)積極聽課，認真捕捉他們在教學過程中的閃光點，取長補短，將老師們的優(yōu)點和長處應用到我的課堂教學當中去，更好的提高自己的業(yè)務水平。

接下來是我上“法拉第電磁感應定律”的主要步驟。

　　上課之前，先發(fā)一張“法拉第電磁感應定律”的學案。主要包括四部分內容：知識儲備、預習填空、課堂練習和課后作業(yè)。其中需要說明的是預習填空一般情況下是給學生課前預習時做的。不過鑒于我們職業(yè)類學校學生主動性不太高的特點，故把這一環(huán)節(jié)放到課堂上來完成了。

　　開始上課后，第一步先和學生一起把學案上的“知識儲備”完成。這是學習本節(jié)內容的必備知識，也是對以前有關知識的復習，也方便引出感應電動勢的概念。所以它起到了承前啟后的作用。

　　第二步，順理成章的引出感應電動勢的概念，引導學生一起學習相關的知識，并做好學案上相應的幾個題目。這段內容比較簡單，直接講授，學生基本能夠理解和掌握。

　　第三步，當堂演示兩個相關實驗，并要學生仔細觀察實驗現象。我之所以比較重視實驗，是因為物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出。大部分學生對物理實驗比較感興趣，所以做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，產生學習物理的興趣。還有利于否定思維定勢和培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。從建構主義教學理論的角度講，物理實驗就是給學生創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，用以達到意義建構的目的。

　　第四步，讓學生觀察實驗現象后，提出問題：為什么會產生這種現象的？感應電動勢究竟和哪些因數有關？再讓學生帶著這些問題用幾分鐘的時間自學書本上“法拉第電磁感應定律”這一段內容，并且要求他們在看書的同時做好學案上配套的幾個知識填空。

　　第五步，自此，學生對“法拉第電磁感應定律”的相關知識已有一個初步的了解。在解決前面提出的問題的同時，我再加以講解本節(jié)的主要內容，這樣能使學生更全面、更透徹的掌握新知。

　　第六步，趁熱打鐵。取書上的兩個典型例題，認真分析和講解，鞏固新知。 第七步，回到學案上，讓學生當堂完成第三部分內容“課堂練習”。可叫兩個學生上黑板演示其中的計算題，并讓其他學生去發(fā)現他們解題過程中的錯誤之處。

　　第八步，布置作業(yè)。布置的作業(yè)，可分A類、B類和C類題目。A類題目是一些常規(guī)題，要求每位學生都能掌握；B類題目偏難，基礎差的同學可不做；C類是一兩個思考題，為了給學生拓寬思路而設。

　　以上就是我上“法拉第電磁感應定律”公開課的“八步曲”。我在教學的過程中，總是想立足與一些好的教學理論的基石上，在繼承傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的同時，把自己定位在指導學生學習的地位，讓學生成為學習的主體，努力創(chuàng)設情景，使學生自主學習。

　　當然，畢竟我還是一個缺乏教育經驗、缺少教學技能的新教師，值得我去學習、研究和探索的教育理論和教學方法還有很多，而且教學模式的改善或者改革又談何容易。我覺得只要我在探索的道路中能不斷的前進，哪怕步伐很小、進步很少，還是值得繼續(xù)努力的。安拖?法勃爾?多里維說：“人類是一種使思想開花結果的植物，猶如玫瑰樹上綻放玫瑰，蘋果樹上結滿蘋果。”我相信，終有一天，我在工作中也會開花結果的！