這節課是這個單元的第二課時，在知識目標上既教授conversation部分，進一步鞏固學生上一課時所學的單詞及句型，又適當延展，培養學生的寫作能力。在技能目標上則圍繞著如何鍛煉學生的聽、說讀、寫能力，并突出寫的能力培養。因此，在設計本節課時，考慮到了各目標間的滲透及相互之間的自然銜接。同時，在課程的推進中注意激發和維持學生的注意力及興趣，創造融洽積極的語言學習氛圍。學生在老師的引導下，能積極地用英語進行交流，在獲得知識的同時，還收獲了樂趣。

1、課堂結構安排合理，知識結構、能力結構與情景結構相得益彰，賦予課堂豐富內涵。

　　a.知識結構

　　熱身、復習單詞與句型——學習課文conversation——學習activity，加深理解，鞏固句型——課文拓展——綜合運用本課所學所有知識進行寫作。

　　b.能力結構

　　句型復習階段鍛煉學生的聽說能力——課文conversation鍛煉學生的聽與閱讀能力——activity鍛煉學生運用所學句型說英語的能力——課文拓展部分則鍛煉學生綜合運用所學知識開口說話的能力——寫作階段鍛煉學生寫的能力。

　　c.情景結構

　　本節課在語境上緊接前兩個單元。Tony，Jenny 和Gogo乘坐滑翔翼周游各地——發生意外落在一個島嶼上——在島上他們肚子餓了，需要食物，便展開討論——Gogo 會魔法，帶領大家到了超市——在超市購物完后他們想做飯——問學生會不會做飯；不會的話還可以做其它事情——老師布置任務讓學生討論他們要做什么，已經有了什么，還需要什么。

2、情趣教學貫穿始終，讓英語學習變得有情有趣。

　　雖然學生已經五年級了，但是情趣教學可以增強學生學習活動的動力，發揮他們的學習自主性。所以，在學與教的過程中我運用了多種教學手段，比如展現圖片、播放影片、歌曲，充分調動與激發學生的求知欲望。比如在熱身復習階段，我設計了Mrs. Green的冰箱呈現后又漸漸隱去的環節，讓學生猜“What does Mrs. Green have?” 這就有效地吸引了他們的注意力，并激發了他們的興趣。同時，為了維持學生整個課堂的學習熱情，我設計了男女生分組比賽，看哪一組能快速到達超市，并獲得一樣物品，得到物品比較多的那一組就贏。最后，我再清點各組的物品，并問學生：“What do they have?” 這樣的設計與課題及知識內容相符，起到了鞏固深化對作用。