一、成功之處

　　開課時(shí)，利用課件，創(chuàng)設(shè)了足球賽緊張激烈的氣氛，學(xué)生興趣昂然。在準(zhǔn)備辯論會(huì)時(shí)，學(xué)生通過快速讀，深入讀，交流見解的方法，理解了語言文字的深層含義。辯論會(huì)中，學(xué)生充分地發(fā)表了個(gè)人見解。在感情朗讀中，學(xué)生讀出了自己的理解。

　　巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，以“辯論賽”貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中，“無為而為”地深究了教材；在活動(dòng)中，理清思維，鍛煉表達(dá)。

　　有效實(shí)現(xiàn)對(duì)話，發(fā)展語文素養(yǎng)。通過與文本的對(duì)話，深究文字的內(nèi)涵；與同學(xué)的對(duì)話，完善自己的理解；與老師的對(duì)話，深化對(duì)情感的感知；與作者的對(duì)話，感悟表達(dá)意圖。

　　多元評(píng)價(jià)，營造競爭合作的學(xué)習(xí)氛圍。生生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)，在多元的評(píng)價(jià)中，學(xué)生準(zhǔn)確了解自己思維，知識(shí)，技能的水平。

　　課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的參與積極主動(dòng)。

　　二、遺憾之處

　　學(xué)生在準(zhǔn)備辯論會(huì)時(shí)，一部分學(xué)生未能深入地研讀課文，對(duì)課文的理解不夠到位。在辯論中，學(xué)生發(fā)言后，教師重復(fù)過多。辯論會(huì)持續(xù)時(shí)間較長。感情朗讀時(shí)，學(xué)生讀后，未能指導(dǎo)大家朗讀，朗讀不夠充分。

　　三、教學(xué)機(jī)智

　　學(xué)生觀看課件后，隨機(jī)地添加了一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧課文內(nèi)容。問：福勒是在什么情況下放棄射門的？學(xué)生在回顧中，了解福勒的選擇，為理解“人性美”做了鋪墊。在辯論中，隨機(jī)地點(diǎn)評(píng)，有效地激起了學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　四、學(xué)生見解

　　學(xué)生在辯論中，充分地表達(dá)了自己的見解。對(duì)人性美有了準(zhǔn)確而深入的理解。正方的陳宜寧說：“如果福勒射門，那么這場球賽就失去了應(yīng)有的意義。福勒是在踢友誼，并非踢足球。”張雅琪說：“在球場上，有比進(jìn)球更精彩的，那就是發(fā)揚(yáng)體育道德風(fēng)尚。”反方的陳悠揚(yáng)說：“競爭本身就是殘酷的，競爭不相信眼淚。”

　　五、再教設(shè)計(jì)

　　在準(zhǔn)備辯論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分的讀文，發(fā)覺語言文字的深層含義。在朗讀中，讓學(xué)生充分地朗讀，并指導(dǎo)更多學(xué)生感情朗讀。