幾張長椅教學反思 《幾張長椅》， 看題目就覺得很有意思， 長椅和數學知識有什么聯系呢？ 其實， 幾張長椅是一個引子， 通過研究需要幾張長椅才能滿足每個孩子都能找到座位這個條件， 來引導、 培養學生解決實際問題的能力， 從而使學生體會到數學學習的樂趣。 解決這個問題的知識基礎是

　　1、 學生學習了口算有余數除法；

　　2、 學生有了簡單的收集信息的能力；

　　3、 學生之間已經養成了小組合作學習的習慣。

　　所以， 在教學活動的設計中我把重點落在： 讓學生從實際情節中收集整理信息、 建模， 列出相應的除法算式并求得正確的商和余數， 但這并不意味著問題已經完全解決， 還需將答案回到實際中去進行審核、 處理， 對計算結果的處理需要用進一法。 在教學活動中我安排了這樣幾個環節： 復習引入初步感知實際應用拓展新知。 先從學生剛剛結束的秋游活動引入： 我們班有 39 個小朋友， 8 個小朋友一組去坐船， 要分幾組才能都坐上船呢？ 學生根據活動時的安排， 很快說出了是 5 組， 我接著再問： 那不是有40 個人了？ 怎么回事？ 學生在此根據實際情況， 說出了第 5 組只有 7 個人。 利用學生熟悉的活動來引入新知， 這樣可以引起學生的好奇與思考， 一下子激起他們的學習興趣， 學生通過生活經驗發現剩余的結果也要編一組， 可以初步感知在商的基礎上要加一的問題， 這樣設計不僅讓學生體會到數學與生活的密切聯系， 使數學變得更有活力， 從而也提高學生的參與度， 激發學習動機。 在感知活動中， 我把情景設計成學生看演出， 安排座位， 請大家討論并且算一算每班需要幾張長椅， （一張長椅坐 4 人） 班級人數 二（1） 32 人 二（2） 35 人 二（3） 36 人 二（4） 37 人 長椅數 學生在討論與交流的過程中再次感知要加一的問題。

　　但是，在實際應用中， 并不是每種情形都要在商的基礎上加一的， 所以在應用環節中我又設計了買卡片的環節， 學生在實際操作中發現， 當錢不夠的時候是不能在商的基礎上加一的。 本節課遵循數學教學來源于生活、 寓于生活、 用于生活的理念， 密切聯系學生實際， 讓學 生通過已有知識結合生活實際解決問題， 使學生在經歷數學化的過程中感受到自己身邊處處有數學， 體會到學好數學的重要性。