在大力開展新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的今天，為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并非只是紙上談兵，而是來源于生活，運(yùn)用于生活，生活中處處離不開數(shù)學(xué)。使學(xué)生在自我探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)去拓展視野，發(fā)散思維，挖掘潛力，從而真正做到學(xué) 以至用 。大教育家比提曾經(jīng)說過："教育之目的，不在于應(yīng)該思考什么，而是教人如何思考。"而新的課程理念恰好是以這一目標(biāo)為終旨，進(jìn)行教育改革的。所以教師必須按照新課程理念進(jìn)行教學(xué)，用創(chuàng)造性教學(xué)喚醒、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。下面是一個(gè)教學(xué)片段或許能給大家提供一點(diǎn)有益的啟發(fā)：

　　本案例是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(人教版一年級(jí)下冊)中第27頁例2："圖形的拼組--擺一擺"的教學(xué)片段。

　　老師："同學(xué)們你們都喜歡過生日么?"

　　學(xué)生：(齊聲道)"喜歡!"

　　老師："今天可真巧，我們班里有兩位同學(xué)過生日。(教師手中拿著蠟燭)而且啊，這兩位同學(xué)的年齡加起來，正好是我手中蠟燭的支數(shù)，大家數(shù)數(shù)看。"

　　學(xué)生："一支、兩支......十二支。老師，有十二支!"

　　老師："同學(xué)們真聰明!你們想知道這兩位同學(xué)是誰嗎?現(xiàn)在就請這兩位同學(xué)上前來，我們祝他們生日快樂!大家一起唱生日歌好么?"(媒體演示)

　　學(xué)生："祝你生日快樂，祝你生日快樂......"

　　老師："大家唱得很好!現(xiàn)在我們要將這十二支蠟燭擺成圖形，大家想一想能擺出幾種圖形?請同學(xué)們分組討論一下。"

　　(學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，十二根小棒)頓時(shí)，教室里熱鬧了起來，學(xué)生們你一言，我一語，你這樣拼，我那樣擺。一會(huì)兒后，學(xué)生們個(gè)個(gè)胸有成竹地舉起了手。

　　老師："同學(xué)們思考好了嗎?"

　　學(xué)生：(齊聲道)"好了!"

　　老師："那好，這位同學(xué)你來擺一擺。"(媒體演示，讓學(xué)生上來擺。)

　　學(xué)生1："可以擺成正方形。"

　　老師：(板書："正方形")"你能說說為什么可以擺成正方形嗎?"

　　學(xué)生1："因?yàn)椋叫蔚乃倪叾家粯娱L，四條邊的小棒的根數(shù)也一樣多。"

　　老師："很好!這位同學(xué)很聰明!同學(xué)們還有別的擺法么?"

　　這時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)得相當(dāng)積極，不少同學(xué)舉起了手，一位男生大聲道："還可以擺成長方形!"

　　老師：(板書："長方形")"這位同學(xué)說得對!請你站起來告訴大家為什么可以擺成長方形好嗎?"

　　學(xué)生2："因?yàn)椋L方形的對邊小棒的根數(shù)也相等。"

　　老師："答對了!請你坐下。同學(xué)們，還有別的方法么?"

　　這時(shí)，另一位女生也不甘勢弱地站起來說道："還有三角形!"

　　老師：(板書："三角形")"很好!答對了!請同學(xué)們再開動(dòng)腦筋，想想還有沒有別的擺法?"

　　學(xué)生們在底下熱烈的討論著，不少人你一筆我一劃地?cái)[弄著，有的學(xué)生望著手上的小棒做出很迷惘的樣子，課堂氣氛十分熱烈。突然，一位學(xué)生興奮地叫著："我知道了!我知道了!還有一種擺法!"

　　老師："好的!你來擺一擺!"

　　學(xué)生4："還可以將6個(gè)三角形合在一起!"

　　這時(shí)，不少學(xué)生對于學(xué)生4的想法感到很奇怪，臉上露出了疑惑的神情，不少學(xué)生則在下面議論紛紛對此持懷疑態(tài)度。

　　老師：(先板書："六邊形")"你真聰明!這種擺法很新穎!這個(gè)圖形是由6個(gè)三角形合成的!大家鼓掌鼓勵(lì)這位同學(xué)好么?"

　　這時(shí)，教室里掌聲響成一片，大家露出羨慕的神情，那位學(xué)生紅著臉坐下。有的學(xué)生頓時(shí)感到眼前"豁然開朗"，大家興趣盎然，爭先恐后地舉手，想發(fā)表自己的意見。

　　學(xué)生5：(他滿懷信心地走到媒體前演示)拿著十二根小棒擺著，一會(huì)兒便擺成了一個(gè)梯形。

　　學(xué)生6：(緊接著，又一名學(xué)生不等老師點(diǎn)名走到媒體前演示)他擺出了一個(gè)平行四邊形。

　　學(xué)生7：他拿著十二根小棒，擺成了三個(gè)小正方形。

　　學(xué)生8：他拿著十二根小棒，擺成了四個(gè)小三角形。

　　突然，一位學(xué)生站起來說道："學(xué)生7和學(xué)生8的方法跟前面的一樣，不好!這樣容易亂。"

　　老師笑瞇瞇地示意他坐下，感到十分高興。

　　學(xué)生們通過分組討論，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們也明白了用十二根小棒可以擺成正方形、長方形、三角形、六邊形、梯形、平行四邊形。同時(shí)，也說明了學(xué)生7和學(xué)生8的方法僅僅是"換湯不換藥"，與原來的方法是一樣的，并不是新的圖形，因此這個(gè)方法不可取，在這同時(shí)學(xué)生們自己也進(jìn)行了總結(jié)，并且，學(xué)生們?yōu)樽约耗軌蛘业饺绱素S富多采的思考方法，感到無比自豪，同時(shí)，允許讓每個(gè)學(xué)生獲取了許多圖案信息，新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感到幾何美、數(shù)學(xué)更美。教師對他們的鼓勵(lì)，也是讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中起到推動(dòng)作用。，這樣以來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大得提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生們學(xué)得輕松愉快，教效果比以前好上加好。

　　通過上面的教學(xué)片斷：使我真正懂得了"智慧出自手指上"的含義。學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己思考使他們的思考問題的能力到底了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣大大增強(qiáng)，真是一舉兩得!這樣以來給了每個(gè)學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們自己去選擇他們體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下心得體會(huì)：