中間有0的連續(xù)退位減是學生學習減法計算的一個難點，在教學時，我先出示了幾道以前學過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出： “如果0上面有退位點怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計算的學習形式展開教學。小組討論：中間有0的退位減應該怎么去處理這個0？學生各抒已見：有的說個位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說個位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個位，十位借得一百來后又借十給個位，這時十位還剩90，；我贊成第二種說法，對于第一種說法，我提出計算減法時應注意什么，學生只會說不要忘記減退位1，沒有說到不夠減時要向前一位借1，而不能隔位借1。

　　這一節(jié)課我主要訓練學生說出每個數位上的數相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓練差生敘述計算過程。這節(jié)課教學很緩慢，可效果卻好。

　　在本課之前，學生已經掌握了百以內退位的原理，所以在這堂課里讓學生自主解決萬以內退位減法最難的難點：被減數中間有 0 的連續(xù)退位減，讓學生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對性地進行練習，效果更好。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻 0 ，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ，形象地說明了“被減數中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理，學生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點的 0 ”要看成 9 再計算，從而突破了知識的難點。

　　雖然是講解清楚明了，但也還有個別學生在計算過程出現失誤，這就需要加強計算練習，每天課前五道豎式計算題，邊說計算過程邊計算，加強學生對新知識的強化，提高學生的理解水平。