教學目標

　　知識技能目標：

　　⒈掌握議論文的一般結構“提出問題——分析問題——解決問題”；明白創造性思維的要素及人是否有創造力的區別。

　　⒉了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。

　　⒊培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。

　　過程方法能力目標：自主、合作、探究。

　　情感態度價值觀目標：尊重創造性的多元思維，養成多方位思考問題的習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。

　　2、劃分本文結構可以讓學生仁者見仁，智者見智——所謂培養學生創造性思維的“實戰演習”。

　　教學難點：

　　1、本文中心論點的理解。

　　2、本文的論證方式及其方法。

　　課時安排：一課時。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、今天我們一起學習13課《事物的正確答案不止一個》，本文作者是誰？齊說（羅迦·費·因格）。他是哪個國家的人？（美國）

　　2、通過課前預習，同學們喜歡這篇課文嗎？（喜歡）大家都異口同聲地說喜歡，有沒有同學不喜歡？（生：我）

　　這位同學很有創見，你能說說不喜歡的理由嗎？

　　生：①文字不太讀得懂，以前都是寫人記事的文章，或寫景狀物的一目了然，這篇文章讀了幾遍也不知寫的什么？②我不知作者要告訴讀者什么？③文章的層次我怎么也搞不清……④特別是文章開頭的這幅圖，答案太多，也覺得羅嗦，再往后我就不知道作者說的什么，實在讀不懂。……