龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。龍的形象深入到了社會(huì)的各個(gè)角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷進(jìn)取，奮發(fā)開(kāi)拓。龍的影響波及了文化的各個(gè)層面，多彩多姿。都說(shuō)中國(guó)是龍的故鄉(xiāng)，我們是龍的傳人，這中間包含人們對(duì)龍的尊重、崇拜，人們借龍的精神來(lái)樹(shù)立自己的民族精神。《中國(guó)龍》一課是以 “造型表現(xiàn)”為主，融“欣賞.評(píng)述”于一體的一節(jié)美術(shù)課。它是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，表現(xiàn)的良好契機(jī)。

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步了解中國(guó)龍的文化、歷史。通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)龍的造型上的變化，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原形與象征意義，體會(huì)龍的精神。會(huì)講出龍的各部位的象征，能自己或合作做一幅龍的繪畫(huà)。通過(guò)上《中國(guó)龍》后，我的感慨萬(wàn)千，有驚喜，也有不足。

　　綜合研是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，學(xué)生實(shí)踐。因此，課題定好后，我和同學(xué)們一同展開(kāi)了研究。我們的研究分為兩條線，一條是老師研究，另一條是鼓勵(lì)學(xué)生自己展開(kāi)研究。我布置學(xué)生回去查閱龍的資料，尤其要注意“龍與帝王”這方面的資料。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題非常感興趣，回去查閱了很多這方面的資料，但都是一些零散的，重復(fù)的，不成系統(tǒng)的。根據(jù)學(xué)生搜集的資料，我引導(dǎo)他們進(jìn)行了分類，最終分為五小塊內(nèi)容：龍袍、龍椅、龍輦、龍?jiān)诨蕦m、龍與帝王的故事。我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這五部分內(nèi)容自選一個(gè)主題在進(jìn)行研究：搜集資料，展開(kāi)討論，談?wù)劯惺埽珜?xiě)所得。有的學(xué)生會(huì)做PPT，而且對(duì)這也很感興趣。我鼓勵(lì)他們自己制作，誰(shuí)做得好，就讓他在課堂進(jìn)行展示，做一回小老師。學(xué)生的動(dòng)力更大了，一個(gè)個(gè)都很用心。經(jīng)過(guò)一輪PK，五位小老師誕生了，他們介紹龍袍），介紹龍椅，介紹龍輦），介紹龍?jiān)诨蕦m，介紹龍與帝王的故事。看了學(xué)生們做的PPT，我也感到震驚，沒(méi)想到學(xué)生的想象力是那么豐富，展現(xiàn)的形式也富有創(chuàng)意，優(yōu)美的圖片有的我在網(wǎng)上也從沒(méi)有查閱過(guò)。這真是應(yīng)了一句古話：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮！”看來(lái)，要上好一節(jié)課，與其讓老師一個(gè)人“埋頭苦干”，還不如讓學(xué)生們一起參與，讓他們積極行動(dòng)起來(lái)投入到實(shí)踐中去，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以整合更多的資源，還可以減少老師的工作，何樂(lè)而不為呢？