龍是華夏先民的圖騰,龍的文化,上下八千年,源遠而流長。龍的形象深入到了社會的各個角落,龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷進取,奮發開拓。龍的影響波及了文化的各個層面,多彩多姿。都說中國是龍的故鄉,我們是龍的傳人,這中間包含人們對龍的尊重、崇拜,人們借龍的精神來樹立自己的民族精神?!吨袊垺芬徽n是以 “造型表現”為主,融“欣賞.評述”于一體的一節美術課。它是傳承中國傳統文化,弘揚民族精神,激勵學生創造,表現的良好契機。
通過本課學習,初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察,認識龍的造型上的變化,以及在中華民族傳統中龍的特殊地位,知道龍的各部位的動物原形與象征意義,體會龍的精神。會講出龍的各部位的象征,能自己或合作做一幅龍的繪畫。通過上《中國龍》后,我的感慨萬千,有驚喜,也有不足。
綜合研是一門實踐性很強的學科,它強調學生自主,學生實踐。因此,課題定好后,我和同學們一同展開了研究。我們的研究分為兩條線,一條是老師研究,另一條是鼓勵學生自己展開研究。我布置學生回去查閱龍的資料,尤其要注意“龍與帝王”這方面的資料。學生對這個課題非常感興趣,回去查閱了很多這方面的資料,但都是一些零散的,重復的,不成系統的。根據學生搜集的資料,我引導他們進行了分類,最終分為五小塊內容:龍袍、龍椅、龍輦、龍在皇宮、龍與帝王的故事。我鼓勵學生圍繞這五部分內容自選一個主題在進行研究:搜集資料,展開討論,談談感受,撰寫所得。有的學生會做PPT,而且對這也很感興趣。我鼓勵他們自己制作,誰做得好,就讓他在課堂進行展示,做一回小老師。學生的動力更大了,一個個都很用心。經過一輪PK,五位小老師誕生了,他們介紹龍袍),介紹龍椅,介紹龍輦),介紹龍在皇宮,介紹龍與帝王的故事。看了學生們做的PPT,我也感到震驚,沒想到學生的想象力是那么豐富,展現的形式也富有創意,優美的圖片有的我在網上也從沒有查閱過。這真是應了一句古話:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮!”看來,要上好一節課,與其讓老師一個人“埋頭苦干”,還不如讓學生們一起參與,讓他們積極行動起來投入到實踐中去,這樣既可以激發學生的興趣,又可以整合更多的資源,還可以減少老師的工作,何樂而不為呢?
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