龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠而流長。龍的形象深入到了社會的各個角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷進取，奮發開拓。龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿。都說中國是龍的故鄉，我們是龍的傳人，這中間包含人們對龍的尊重、崇拜，人們借龍的精神來樹立自己的民族精神?！吨袊垺芬徽n是以 “造型表現”為主，融“欣賞.評述”于一體的一節美術課。它是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創造，表現的良好契機。

　　通過本課學習，初步了解中國龍的文化、歷史。通過觀察，認識龍的造型上的變化，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原形與象征意義，體會龍的精神。會講出龍的各部位的象征，能自己或合作做一幅龍的繪畫。通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

　　綜合研是一門實踐性很強的學科，它強調學生自主，學生實踐。因此，課題定好后，我和同學們一同展開了研究。我們的研究分為兩條線，一條是老師研究，另一條是鼓勵學生自己展開研究。我布置學生回去查閱龍的資料，尤其要注意“龍與帝王”這方面的資料。學生對這個課題非常感興趣，回去查閱了很多這方面的資料，但都是一些零散的，重復的，不成系統的。根據學生搜集的資料，我引導他們進行了分類，最終分為五小塊內容：龍袍、龍椅、龍輦、龍在皇宮、龍與帝王的故事。我鼓勵學生圍繞這五部分內容自選一個主題在進行研究：搜集資料，展開討論，談談感受，撰寫所得。有的學生會做PPT，而且對這也很感興趣。我鼓勵他們自己制作，誰做得好，就讓他在課堂進行展示，做一回小老師。學生的動力更大了，一個個都很用心。經過一輪PK，五位小老師誕生了，他們介紹龍袍），介紹龍椅，介紹龍輦），介紹龍在皇宮，介紹龍與帝王的故事。看了學生們做的PPT，我也感到震驚，沒想到學生的想象力是那么豐富，展現的形式也富有創意，優美的圖片有的我在網上也從沒有查閱過。這真是應了一句古話：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮！”看來，要上好一節課，與其讓老師一個人“埋頭苦干”，還不如讓學生們一起參與，讓他們積極行動起來投入到實踐中去，這樣既可以激發學生的興趣，又可以整合更多的資源，還可以減少老師的工作，何樂而不為呢？