片斷一:讀后生疑提出問題
經師生共同商討決定,憑借下列學習卡,通過自學探究合作交流引導評價的方式實現本果的教學目標。
《太陽》學習卡
我讀懂的:__________________________________________________________________________
我讀不懂的:__________________________________________________________________________
我還想知道的:__________________________________________________________________________
師:同學們通過讀《太陽》這篇課文,知道了很多有關太陽方面的知識。我想,僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望,對嗎?你們還想知道什么呢?
生1:太陽為什么會發光發熱,
生2:太陽的溫度是怎樣測定的?
生3:太陽的熱量是怎樣到達地球的?
生4:太陽是怎樣誕生的?
生5:太陽還可以穩定燃燒多長時間?
生6:太陽那么熱,為什么會有黑子?
生7:為什么大陽黑子與人類健康有關?
生8:太陽是什么樣的天體?它的結構是怎樣的?
生9:人能制造太陽嗎?
點評:學生在讀懂課文的基礎上,提出了這么多富有思考探究價值的問題,為引導學生拓展閱讀,激發探究意識與欲望打下了基礎。也正是這個別具匠心的設計,使學生無形中超越課本,跳出了課堂。同時,我還想知道的與前面的我讀懂的和我讀不懂的組成了一個完整的統一體,形成了一個完整的認識過程,構建了一個有效的學習模式:自學質疑探究。
片斷二:拓展閱讀分析問題
師:大家真會學習,提出了這么多有探究價值的問題,這些問題可以作為我們研究的專題。可是,我們的時間和精力是有限的,要想有效地解決這些問題,該怎么辦呢?
生1:我們每人負責解決一個問題。
生2:一個人解決不了的問題,我們可以幾個人合起來共同解決。
生3:要想保證高效率。高質量,我們還得列個計劃。
生4:這么多問題,我們可以只選自己最感興趣的問題來研究。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/498168.htm