片斷一：讀后生疑提出問題

　　經(jīng)師生共同商討決定，憑借下列學(xué)習(xí)卡，通過自學(xué)探究合作交流引導(dǎo)評價的方式實現(xiàn)本果的教學(xué)目標(biāo)。

　　《太陽》學(xué)習(xí)卡

　　我讀懂的：__________________________________________________________________________

　　我讀不懂的：__________________________________________________________________________

　　我還想知道的：__________________________________________________________________________

　　師：同學(xué)們通過讀《太陽》這篇課文，知道了很多有關(guān)太陽方面的知識。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對嗎？你們還想知道什么呢？

　　生1：太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱，

　　生2：太陽的溫度是怎樣測定的？

　　生3：太陽的熱量是怎樣到達地球的？

　　生4：太陽是怎樣誕生的？

　　生5：太陽還可以穩(wěn)定燃燒多長時間？

　　生6：太陽那么熱，為什么會有黑子？

　　生7：為什么大陽黑子與人類健康有關(guān)？

　　生8：太陽是什么樣的天體？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　生9：人能制造太陽嗎？

點評：學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提出了這么多富有思考探究價值的問題，為引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)探究意識與欲望打下了基礎(chǔ)。也正是這個別具匠心的設(shè)計，使學(xué)生無形中超越課本，跳出了課堂。同時，我還想知道的與前面的我讀懂的和我讀不懂的組成了一個完整的統(tǒng)一體，形成了一個完整的認識過程，構(gòu)建了一個有效的學(xué)習(xí)模式：自學(xué)質(zhì)疑探究。

片斷二：拓展閱讀分析問題

　　師：大家真會學(xué)習(xí)，提出了這么多有探究價值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎么辦呢？

　　生1：我們每人負責(zé)解決一個問題。

　　生2：一個人解決不了的問題，我們可以幾個人合起來共同解決。

　　生3：要想保證高效率。高質(zhì)量，我們還得列個計劃。

　　生4：這么多問題，我們可以只選自己最感興趣的問題來研究。