三年級上的《數學廣角》磨課收獲_三年級數學教學反思
作為一位剛到崗的教師,教學是重要的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的三年級上的《數學廣角》磨課收獲_三年級數學教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三年級上的《數學廣角》磨課收獲_三年級數學教學反思1
《數學廣角—集合問題》第一課教學內容是要使學生會借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。上課開始我先和同學們玩了一把腦筋急轉彎:“兩位媽媽和兩位女兒同去看電影,為什么只需要買3張票呢?”讓學生尋找問題的根源,找出“媽媽”既是“外婆”的女兒,又是“女兒”的媽媽,“媽媽”被重復的計算了兩次,擰出關鍵詞語:重復。所以出現了三個人,卻是兩位媽媽、兩位女兒的情況。新授環節針對教學內容重難點,從統計班上學生對音樂、美術的喜愛入手,設計投票活動讓全班同學參加其中。通過活動中滲透集合思想突破難點,再利用直觀圖求出參與投票的總人數。有了前面的“重復”,就是算了兩次,這樣在計算人數的時候就知道了重復的要減去。
課上完后出教室,我就開始忐忑不安起來,感覺和預想的相差太大了,板書也沒有設計好,顯得很零亂,而且課題也提出得不是時候。可是萬老師給了很含蓄的評價,也給了我很多的建議,讓我受益匪淺。聽了萬老師的建議,讓我思路開闊,感覺平時的上課總是在閉門造車,且課標還研究得不透測。在今后的教學中,我要認真研究課標及教參,力爭把握好每節課的重難點,認真圍繞重點設計教案,多增加一些活動,讓學生充分動手活動,充分調動學生學習的積極性,讓學生喜歡我的課堂,喜歡上數學課!
三年級上的《數學廣角》磨課收獲_三年級數學教學反思2
本課時是新課標人教版三年級下冊數學廣角第一課時重疊現象的內容。備課時,我考慮到三年級學生的心理年齡發展特點對教材進行了重組。這一課時是集合思想的初步認識,主要是利用直觀圖形導出集合的產生,以及利用集合的思想解決簡單的實際問題。所以我把重點放在了讓學生經歷、探索集合的產生過程。
運動會的情景充分調動了學生的積極性,情景設計比例題設計稍微簡化了。在引入韋恩圖的時候有點過急,介紹韋恩圖的過程也不夠詳細,應該花時間讓學生去理解。另一個缺點在于只要求學生會看會用集合圖,沒有讓學生明白什么情況下用集合圖,什么情況下不能用,并畫一畫。所以沒有很好地培養學生的動手操作能力。
從練習的設計來看,層次還是很分明的,包含簡單到有挑戰性的題目,所以學生能夠在老師的引導下進行積極的思考。不足之處在于練習的效率不高,原因有二,其一,課件出現問題,導致分類填寫這一題達不到預期的效果,浪費了部分時間;其二,時間分配不科學。前面簡單的題目花費的時間太多,以致后面的思考題不夠時間講解。希望在下一節課里,能夠彌補這一不足,以達到更好的教學效果,實現數學課堂的實效性。
三年級上的《數學廣角》磨課收獲_三年級數學教學反思3
本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。
而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數,不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況,我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由,體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些,盡量做到讓每個學生都能有事可做。在教學中,我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材,不拘泥于教材,積極創設學生感興趣的情景引入新課,引起學生的共鳴。整節課以在數學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學,以明明和同學們一起參觀為線索,設計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。
以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學,使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動,讓學生在體驗中感受,在活動操作中成功,在交流中找到方法,在學習中應用。
三年級上的《數學廣角》磨課收獲_三年級數學教學反思4
本節課的教學目標是讓學生在已有的知識上結合具體的情境,初步體會集合的數學思想方法,并運用集合的數學思想解決簡單的實際問題。 本節課,我盡量為學生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學生的主體地位,讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中,從中獲得數學學習成功的體驗,點燃學生創新的思維火花。
1、選取學生熟悉的教材,激發學生的學習興趣。 本節課,我在不改變例題呈現形式的前提下,把例題統計表中的名單換成本班學生名單,他們感到十分親切,參與學習的積極性高漲。
2、充分發揮小組合作作用,培養學生交流、糾錯的能力。 教學時,我設計先讓學生自己獨立思考計算出第二小組的人數,然后在組內進行交流。交流中,不同的解法引發了學生的思維沖突,在經過交流思考后,學生不僅找出了問題,并改正了錯誤。這一教學環節的設計,充分發揮了小組合作的作用,還培養了學生語言表達和自我糾錯的能力。
3、重視發展學生思維。 數學課要重視發展學生的思維。重視發散學生的思維是本節課最成功之處。在學生認識了韋恩圖以后,我非常關注學生根據韋恩圖找出不同的解決方法。 在最后的課堂練習中,除了完成教材設計的兩題,還增設了兩題發展學生思維的拓展題,幫助學生靈活應用新知解決實際問題。
三年級上的《數學廣角》磨課收獲_三年級數學教學反思5
這個內容是在學生二年級學習了簡單的排列與組合知識的基礎上,繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數。重在滲透數學思想,并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。通過這節課的教學我有如下的體會:
1、創設情境,問題導入,提高了學生學習的興趣,也讓學生明白了本節課要學習的主要內容。
2、小組合作交流、探究并匯報不同的搭配方法,學生找出了搭配的不同方法,并從中體會到解決問題策略的多樣性,發展了思維能力,培養了數學符號感。
3、學生動手實踐拉一拉找出組成的兩位數,培養了學生動手實踐的能力,并進一步理解了要有順序地搭配才能保證不重不漏,從而培養了學生有順序地、全面的思考問題的意識。
4、鞏固練習時通過學生自主探索,讓學生感受到數學在現實生活中的應用,也嘗試了用所學的數學知識解決生活中的實際問題,培養了學生的應用能力。 存在的不足:在學生活動之前語言不夠嚴謹交代不是很清楚明白,一部分學生沒弄清活動的要求,在活動時就偏離了主題,對學生的學習有一定的影響 。課堂的調控能力有待于提高,比如遇到學生回答出意外的答案時,應變能力差。因此在以后的教學中要多學習,細研教材,精心設計,以提高課堂教學效率。
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