美術教學反思7_小學美術教學反思
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,教學反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的美術教學反思7_小學美術教學反思,希望能夠幫助到大家。
美術教學反思7_小學美術教學反思1
通過《我和昆蟲》一課的學習,使我深刻的了解到利用各種游戲、猜謎語、講故事等方式方法,更能激發孩子的學習興趣和欲望,使學生在輕松愉快的學習氣氛中學習,從而,更高的調動學生學習的積極性。喜愛小動物是孩子的天性。千姿百態的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品,每個人都非常開心。尤其是教材上的圖案,那絢麗的色彩,那展翼飛翔的優美的舞姿,那斑斕的花紋條理,讓學生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞,相互議論,用心的看和感受,自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識。并模仿一種你喜歡的昆蟲的動作。讓他們了解千姿百態的昆蟲形象,并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受,用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。
學生不僅從自身的表演中得到了樂趣,并且感受到了成功的快樂。
通過這節課,是我明白了美術課的真正魅力只有通過“學中玩,玩中學”,豐富自己的教學設計,才能夠寓教于樂。只有我們在教學中肯花心思,下功夫,就能使我們的課堂教學更加豐富多彩起來,從而,調動和激發學生的熱情和積極性。讓我們朝著這個方向努力吧!
美術教學反思7_小學美術教學反思2
一把看似簡單的茶壺卻烙著鮮明的時代印記。對于中國人來說茶,壺不僅是一種實用器皿,它還是一種祖國藝術文化。本課以壺為對象,在對學生進行泥塑方面訓練的同時,既培養愛國主義情操,又提高了學生對傳統藝術的審美鑒賞能力。六年級學生有一定的形象思維,對事物有一定的認識,并開始了解生活和社會。學生的心理特征,好奇、好動、好贊賞,泥巴對學生來說是最輕松愉快,一團泥巴捏出形狀就是成功,為此學生自主積極參與。
在教學過程中創設環境,我采用有效地教學策略培養著學生的能力,在欣賞圖片時,除了讓學生了解基本的特點、形狀,觀察比較,還啟發他們看茶壺像什么,聯想它們與人和動物等其它物體相似之處。思維的缺口被打開后,學生的創作思維異常的活躍,孩子們爭先恐后地說著自己所觀察到的及所聯系到的:把茶壺與人聯系起來,壺蓋也成了小帽子;由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發引導,孩子們便在觀察中大膽想象,塑造了一個個奇異的童話世界。如大象壺,海寶壺,雙龍壺,兔子壺、舞蹈壺……。教學中的引入猶如發酵粉,使學生想象的細胞迅速膨脹,使他們有意識地把不同形狀的物體連在一起,創造出嶄新的形象。
美術課堂上積極創設每一個環節的,讓學生在愉悅寬松的學習環境下,認真觀察,積極思考,自主創新,發展美術實踐能力,激發創造精神。
美術教學反思7_小學美術教學反思3
長期以來,美術一直是一門不被學生、家長、老師重視的學科。而現行的教學改革又不可能立刻解決這種矛盾。那么,有什么方法能讓學生在課堂短短的幾十分鐘的時間里掌握一節課的內容呢?
一次偶然給了我不小的啟示。
我經過一個班級門口,有一個學生問我下節美術課上什么內容,我想了一會兒說:“你們想上什么課?”他回答我:“手工課。”我一驚,這叫我怎么辦?還有兩節課的時間,而我現在一點準備都沒有。我急忙回辦公室,著手準備。想了一會兒,我決定讓學生學習剪紙。剪刀比鉛筆更敏捷,一剪在手,就可以輕松隨意地表現自己心中的想法,可是憑空剪出一幅圖對學生來說并不容易。
上課了,我走進教室,發現今天學生都瞪大眼睛看著我,好像在期待什么。一開始我沒有告訴學生怎樣來剪紙,而是告訴他們今天制作的主要材料是蠟光紙。然后,叫學生一起討論怎樣才能把蠟光紙剪成為一件精美的手工藝作品。意想不到的是學生的積極性比以往都要高,討論異常激烈。方案出來了,學生出乎我意料的創造性又一次讓我震驚。這一節課,我知道我成功了。同時我想到了以前的課,找到了以前的誤區,頓時我恍然大悟:原來孩子的興趣才是最重要的。
那么學生的積極性怎樣才能調動起來呢?怎樣才能激發其興趣呢?對此,我對我的教學進行了一些調整。
對于教學大綱,我先去掉枝葉,從中選擇了一些比較適合學生,學生感興趣的內容。然后,把進度調慢,讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。比如說,在繪畫這方面,我不給學生一個題目,而是給學生一段時間、一個要求和一些工具的選擇及應用。每次—上課,再對一些出現問題的學生進行糾正、鼓勵;而一些畫得好的學生則進行表揚,把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評。有時,我—邊給學生修改著作品,一邊告訴學生再好的畫家也不是天才,而是經過刻苦的長久的努力才成功的。
在手工課上,我讓學生走出課堂,到課外尋找內容。在操場上,學生找了一片樹葉,我就教學生做一幅樹葉畫;學生什么都沒找到,我就叫他找來一些廢年歷紙,做成一幅漂亮的粘貼畫;學生拿出一些卡紙,我就讓他做一串彩色的星星和自己喜愛的書簽。學生看著自己的一件件作品,瞪大眼睛,或許他還不相信自己會做出這么漂亮的東西來,一下子學生們的積極性就上來了,學習緊張的神經也放輕松了。現在,學生的積極性提高了,而我上課也輕松了許多,或許這就是“寓教于樂”道理吧。
藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動,而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中,才能使得他們的思維高度集中,創新的火花迸發,從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
作為一名美術教師,我常思考:素質的培養在于有創新意識與創新能力,而創新意識與創新能力源于興趣,興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣,把興趣作為點燃智慧火花的導火索,充分發揮學生內在的潛力,使之對學習產生濃厚的興趣。
恩格斯指出:“就個別人來說,他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦,一定要轉變他的愿望的動機,才能使他們行動起來。”可見,在教學活動中,教師喚起學生的學習興趣,使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中,是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質教育的今天,那單一的,枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。我們作為美術教師應根據學生的年齡、心理特點,根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學,從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識,創造新作品,把學生帶入美妙的學習樂園。
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