《刺猬》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《刺猬》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《刺猬》教學(xué)反思1
本次我開展的教學(xué)內(nèi)容是：藝術(shù)活動《刺猬》，活動中，我首先引導(dǎo)孩子們通過觀察泥塑刺猬，討論并說出刺猬的外形特征。如:身體是橢圓形的，一頭尖一頭圓，尖的一頭是刺猬的頭，背部長滿了刺。其次通過語言:刺猬媽媽遇到了困難，我們一起來幫助她好嗎？我們一起用橡皮泥來制作很多的刺猬寶寶送給刺猬媽媽。以此引起孩子們的興趣。
活動前，我就預(yù)想到小朋友們對使用輔助工具進(jìn)行泥工制作很感興趣。果然，在活動中，每個小朋友都能認(rèn)真地搓圓球，期待著刺猬的身體成形后可以幫助小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙簽時，特別地開心，一邊插牙簽一邊數(shù)數(shù)呢!泥工活動是孩子們喜歡的活動之一，愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”興趣就是動力，小朋友們有了濃厚的興趣，做出來的刺猬才更生動形象。從孩子們喜愛的泥巴入手，加強(qiáng)泥工教學(xué)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。也大大鍛煉了孩子的動手動腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。在今后的泥工活動中我們可以多投放一些輔助材料供幼兒使用，幫助和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種物品的特點(diǎn)和用途，從而逐步來提高孩子的審美能力和創(chuàng)造力。
《刺猬》教學(xué)反思2
繪畫對幼兒來講是一種游戲、娛樂，也是表達(dá)自己思想情緒的一種方式。每一位幼兒的頭腦中都有許多美麗的圖畫，每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。繪畫是一種運(yùn)用線條、造型、色彩等手段，通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。
美術(shù)活動《小刺猬》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒有控制地畫封閉的半圓、圓和能均勻的涂色，如果地畫橫線和豎線會不夠有趣，于是，我設(shè)計(jì)了謎語給幼兒來猜。活動開始幼兒通過猜謎來認(rèn)識小刺猬，知道小刺猬的特征。根據(jù)幼兒所說的來畫小刺猬，使幼兒參與到其中，整個講解的過程是有趣豐富的，還讓孩子用手跟著我來畫小刺猬，加深了幼兒對小刺猬的印象。
在幼兒作畫的過程中，大部分幼兒能大膽、獨(dú)立地進(jìn)行繪畫，但還有小部分的幼兒的能力較弱不會畫，一直不敢落筆，我就對他們進(jìn)行了小小的幫助。畫好了小刺猬的框架就是給小刺猬穿漂亮的衣服了，這是發(fā)揮幼兒想象力的時刻，很多幼兒都將小刺猬畫的美美的。最后是裝飾我們的小刺猬，幼兒在小刺猬的身上畫了很多小果子，是小刺猬看起來更加的生動。
看到幼兒的作品，雖然畫的不是很精美，但這是孩子最真實(shí)的反應(yīng)，我們教師要站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，更最要的是去了解孩子的內(nèi)心世界。更好的了解幼兒需要什么，什么還是不夠的，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。
對于那些不敢下手的幼兒，我有些著急，不應(yīng)該幫他們，應(yīng)該鼓勵他們慢慢的自己動手來畫，不然他們就不會進(jìn)步，只會停留在涂色的階段，所以還是要他們自己去嘗試，自己去感受，養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。
小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩模嬲層變撼蔀榛顒拥闹魅恕Ｃ佬g(shù)課是我比較喜歡的活動課之一，雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準(zhǔn)備的工作很多，還要給孩子發(fā)作畫工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動中感受到孩子幼稚畫筆中所散發(fā)出的奇特想法。
《刺猬》教學(xué)反思3
上周，我在苗苗班上了一節(jié)美工教研課，教學(xué)內(nèi)容《刺猬》選自上海盧灣區(qū)輔讀學(xué)校編制的《美工》教材第六冊第六單元。本單元有兩課，分別是畫刺猬和貼畫刺猬。我上的教研課是第二課，但是我對教材進(jìn)行了改編，將原來的貼畫刺猬，變成撕貼、添畫刺猬。在之前的教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生練習(xí)了撕貼技能，練習(xí)過撕紙片和紙條，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了，但從未練習(xí)過沿線撕紙。因此，本節(jié)課我制定的技能類的目標(biāo)是A組學(xué)生能夠獨(dú)立撕半圓形和長條，拼貼刺猬；B組學(xué)生在老師的提醒下能夠用正確的方法撕有刀刻痕跡的紙張，獨(dú)立撕長條，拼貼刺猬，C組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)撕紙條并進(jìn)行粘貼。認(rèn)知目標(biāo)則定位為A、B組學(xué)生能說出1——2個刺猬的身體特征，C組學(xué)生能認(rèn)識刺猬。情感目標(biāo)則定位為通過欣賞美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)身邊生活中的美，感受他人的'奇思妙想，在挑戰(zhàn)中能戰(zhàn)勝困難和挫折，體驗(yàn)到成功的快樂，從而愿意動手、樂于操作。
在教學(xué)中，我分為三個部分：欣賞關(guān)于刺猬的作品、觀察刺猬和動手操作。在備課時，我一直糾結(jié)于：欣賞和觀察這兩個環(huán)節(jié)哪個應(yīng)該放在前面呢？考慮到學(xué)生大多都認(rèn)識刺猬這種動物，所以我最終選擇了先進(jìn)行作品欣賞，由一個問題“這些圖片表現(xiàn)的都是一種小動物，到底是誰呢？”開始了這節(jié)課的教學(xué)。這對學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@涉及到觀察、比對、總結(jié)能力的考察。事實(shí)證明，在這個環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，但也有學(xué)生會把刺猬誤認(rèn)為“熊”。在后面的觀察的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生概括說出刺猬的身體形狀，了解到刺猬的刺是長在背部的，為后面的粘貼環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)時，我一直把自己假定為學(xué)生，去想我怎么才能掌握方法，完成撕貼的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過思考，我本節(jié)課選擇的是教和練相結(jié)合的模式，即老師先示范，學(xué)生立刻進(jìn)行練習(xí)，然后再教再練。
在突破撕半圓這個重難點(diǎn)的時候，我采取了先看圖片、視頻示范，再看老師現(xiàn)場操作示范的方法。我覺得，在學(xué)生看清楚撕紙的動作，了解沿線撕的過程后再去動手操作會更容易多了。在操作中，學(xué)生平均練習(xí)撕了兩到三個半圓，從不知道如何下手，到在老師的指導(dǎo)下完整撕出，有了些許的進(jìn)步。每當(dāng)他們能夠順利完成挑戰(zhàn)的時候我都會及時予以激勵。C組學(xué)生我則是安排給了班主任朱靜老師，讓她指導(dǎo)三個C組學(xué)生繼續(xù)練習(xí)撕已經(jīng)有開口的紙條。在第二個完成挑戰(zhàn)時，我采取了先找、后貼的方法，幫助學(xué)生打成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過出示圖片、范作的方法，為學(xué)生提供方法支持和努力目標(biāo)，老師則進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在A組、B組學(xué)生粘貼的時，C組學(xué)生則圍坐在朱老師的身邊開始粘貼。在下課前，已經(jīng)有學(xué)生完成作業(yè)了。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中關(guān)于C組學(xué)生完成什么樣的作業(yè)（做撕貼類的作業(yè)還是涂色類的作業(yè)），怎樣完成作業(yè)（老師集中輔導(dǎo)還是請輔助老師輔導(dǎo)）我都一直在思考。對中重度學(xué)生較多的班級我們該如何安排作業(yè)練習(xí)一直是我最近關(guān)注研究的主題。
縱觀整個教學(xué)過程，如果讓我再上這節(jié)課，我會進(jìn)行一次洗課，把教學(xué)環(huán)節(jié)更為精簡，如壓縮欣賞環(huán)節(jié)內(nèi)容，甚至把欣賞放到第二課時完成，不再刻意追求課的大而全，把更多的時間還給學(xué)生練習(xí)，這樣老師也會有更多時間去輔導(dǎo)，學(xué)生的體驗(yàn)會更深刻。在執(zhí)教這一節(jié)課時，也有很多遺憾之處，如：語言不夠精煉、過于隨意；對撕紙的方法總結(jié)不夠，如果能用詞語概括會讓學(xué)生更容易記住并掌握（抓、撕、移）；跟輔助教師溝通不夠，導(dǎo)致輔助教師無從下手，C組學(xué)生未能很好地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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