《厄運打不垮的信念》教學反思（通用8篇）

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《厄運打不垮的信念》教學反思（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《厄運打不垮的信念》教學反思1

　　《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級語文上冊第六單元中的一篇課文，這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和堅定不移的信念。

　　20xx年xx月21日上午第一節課，我在南京市北京東路小學五年級（4）班上了這課《厄運打不垮的信念》。由于上課之前，我對該班學生的學習情況進行了解，知道該班學生預習能力強，信息搜集能力高，而且個個能言善辯，敢于批判別人的觀點，勇于闡述自己的看法。因此我打算在學生充分預習的基礎上利用一節課的時間學完這篇課文。

　　課上，我先從檢查學生預習情況入手，再次了解學生的學情。然后抓住第一個問題“為什么說書稿被偷對談遷而言是厄運？”直入課文學習。學生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名話“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”我通過師生談話交流的形式引導學生一步一步把抽象的數字形象化、具體化、情感化。他們知道了這部《國榷》是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是談遷奮斗一生的最好回報。所以“小偷這一偷，偷走的是談遷半輩子的心血，偷走的是談遷的心肝寶貝，偷走的是談遷的精神支柱……”學生的發言逐步走進談遷內心，感受他遭受的厄運。接著第二個問題出現了“此時此刻談遷的心里想些什么？”主要通過學生的讀，讀出談遷的心情，讀出談遷的悲痛。這時我語峰一轉“可是厄運打不垮談遷。”出示三個句子：“經過4年的努力，他完成了新書的初稿。”

　　“又經過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。”

　　“新寫的《國榷》共xx卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”引導學生自己默讀發現問題。學生讀后很快大多數學生舉手質疑“為什么前面寫談遷寫成《國榷》用了20多年，而現在又說只用了‘4年’‘又經過幾年’呢？”我馬上肯定他們的問題提得好，組織同伴討論解決。通過學生思、辯，他們明白了是談遷堅定的信念讓他在這樣短的時間里完成了新《國榷》的撰寫。最后，我讓學生默讀第三自然段，想象說話“年近60歲的談遷重寫《國榷》付出的艱辛嗎？”用“有一次……”的形式講述故事。

　　亮點：課后，指導老師吳靜表揚了我做得不錯的幾個地方：

　　第一、教學中的三個主要問題提得好，能激發學生探究的欲望；

　　第二、教師的語言富有感染力，總能吸引學生的注意力，激發學生的表現欲；

　　第三、語言訓練點抓得好，通過想象說話，帶著學生走進談遷的內心世界。如“小偷這一偷，偷走了不僅是一本份書稿，偷走的還是……”，“為了這部《國榷》，談遷不能享受平常人擁有的快樂，談遷可能失去哪些快樂？”，利用“有一次，他……”仿說故事等。

　　第四、寫法適當滲透。學習第一自然段“有一次，他……”時，我提示這是寫作中的一個方法，然后在課中用此形式訓練學生說話；學完課文后，我提醒學生這篇文章的寫法（講完故事后發表議論）。

　　不足：

　　第一、對檢查預習這一環節的時間掌握不夠好，有點拖拉；

　　第二、給全體學生讀課文的時間少；

　　第三、對于學生不如意的回答沒有做出示范性的指導；第四、沒有適時指導學生要發表不同的看法而避免重復發言。

　　一節課，40分鐘很快就結束了。雖然有好有壞，但我還是很高興：我能在南京上一節語文課，是多榮幸；我能親耳聆聽南京名師（我的指導老師吳靜）的指導和點評，幸運之至。

　　《厄運打不垮的信念》教學反思2

　　《厄運打不垮的信念》記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。在教學課文中，我對文本做了這樣的處理：

　　圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共xx4卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學。采用小組合作交流的學習方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學習第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學生的情感態度價值觀。

　　備課過程中我自認為是從整體出發，由一句話作為引子，引出全文，抓住關鍵地方進行深入、細致的感悟和探索。也對文本進行重新梳理，便于理解。但上下來覺得不是很理想，還有許多不足之處。

　　本節課，我在時間上安排的不恰當，導致課程匆忙結束。上完課，我深深感到自己設計的內容太多，抓的要點太多，應該刪繁就簡，詳略得當。可是，我認為，這篇課文處處都是重點，是一環扣一環的，學生只有把前面的“為什么書稿被偷對談遷來說是厄運”以及“談遷受到打擊后悲痛欲絕的樣子”這兩方面理解透徹了，才會深刻體會到談遷這個信念是多么的堅定不移，才會體會到信念的偉大力量。

　　在指導理解第三自然段方面，指導有誤，本人沒有吃透教材，這是最不應該的，本段描寫談遷的三幅圖，是在談遷寫成《國榷》之后他為了書的真實性而去考察的。并不是，他還是在寫這部書。在以后的教學中，不能盲目自信，一定要吃透文本，理解到位。

　　另外，在教學時，設計的問題太碎，沒有讓學生發揮自己的主觀能動性。而是我在一步步牽著學生走。我想，如果設計幾個大問題，讓學生找詞句、談體會，會更好。時間上也能節約一些。

　　總之，這節課令我最遺憾的是沒有把握好時間，讓最后應該出彩的地方變得暗淡無光。在以后的教學中，我會注意抓重點講，把課堂還給學生，讓學生在課堂上自由飛翔。