迫切需要教學反思的內容

　　只有明晰了反思內容，才能增加教學智慧。一堂課可能成為成功的經驗，也有可能成為失敗的教訓。教師將教學感受及時記錄下來，可能成為最有價值的第一手教學研究資料。校本教研中所強調的教學反思，我個人認為，應當涉及以下幾個方面：

　　反思教學理念。思想決定高度，理念決定方向。新課程理念倡導“以學生的發展為本”，我們就要多反思教學是否確立了學生的'主體地位，反思教師角色轉換是否到位，反思課堂教學氛圍是否和諧、輕松，反思教學中是否做到了與學生平等對話，是否關注了學生的學習過程，是否體現了學生的自主、互動和創新精神。

　　反思備課過程。備好課是上好課的前提。按常規，備課包括：研究課標、鉆研教材，了解學生，設計教學過程，編寫教案。特級教師于永正說：“鉆研教材是備課最重要的一環。教學這法那法，鉆研不好教材就沒法?！焙喓唵螁蔚囊痪湓?，道出了備課的關鍵。備課要做到把教材讀“厚”，也需要做到把教材讀“薄”。在備課過程中，我們要反思備課內容“厚薄”的取舍，反思備課是否備了學生、是否備了教材等環節，以便于在課堂上游刃有余。

　　反思教學設計。教學設計靠的是對課程標準的理解，對文本的理解，靠的是理念。設計是藍圖，設計的完備與否，需要在實踐中去調整，或者通過反思去矯正。在經歷了不斷的“實踐—反思—再實踐”這樣一個循環又螺旋上升的過程之后，教學設計就會越來越完美，課堂教學就會煥發出勃勃生機。

　　反思師生關系。良好的師生關系是教學成功的重要前提。師生之間心靈的對話能讓我們捕捉到新的動態信息，給我們的課堂教學帶來新思維、新方法。因為這種對話不再是一種泛化的交談，而是心靈間的相互溝通與碰撞。反思成就精彩，及時進行師生關系反思，會給教育教學帶來旺盛的生命力。

　　反思教學得失。在遺憾中反思收獲最大。再完美的教學設計也有可能有疏漏、失誤之處。對教學之中“敗筆”之處進行認真回顧、梳理，并對其作出深刻反思，找出形成的原因，探究解決的策略，才能形成教學經驗。教師應對自己的日常教學行為經常進行反思，尋找差距，發現問題后再通過對新課程的理論學習研究，重新構建新的教學對策，以便今后更好地進行日常教學。

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