《生物圈》教學設計及反思

教學反思時間：2021-08-31 手機版

《生物圈》教學設計及反思范文

　　教學目標：

　　1．描述生物圈的范圍；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

　　2．通過本節的教學，提高學生收集和分析資料的能力。

　　3．通過小組討論和研究活動，繼續培養學生的協作能力。

　　4．通過本節的教學，使學生建立起：保護生物圈就是保護人類自己的意識。

　　教學重點和難點：

　　1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節教學的重點。

　　2．對收集的資料進行整理和分析，是本節教學的另一個重點，也是難點

　　課前準備：①教師：地球儀②學生：收集的資料

　　教學過程

　　一、新課導入

　　師：出示地球儀，在無數顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

　　生：觀看發言

　　師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

　　生：（討論回答）

　　師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應該起什么名字好呢？引出課題--生物圈

　　二、師生互動

　　（一）生物圈的概念

　　師引導閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發生著復雜的關系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環境中呢？

　　（二）生物圈的范圍

　　A、生對照提綱閱讀課文理解：

　　1.生物應該生活在一個什么樣的環境中？

　　2.生物圈的厚度？

　　3.生物圈劃分為幾個圈層？

　　4.各圈層生活哪些生物？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？

　　5、水圈的哪個部分的生物較多？

　　6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點”。

　　B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論C、分角色扮演

　　（三）、生物圈為生物生存提供基本條件

　　師：我們都知道，現在地球的人口已經超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？

　　學生：（觀察書中12頁）向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

　　師：現在，請充分發揮你們的想像力和創造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢？

　　生：（分組扮演角色）

　　三、小結：

　　地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發生著復雜的關系。我們人類也是生物圈的成員之一，但是人類掌握著高度的科學技術，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己掌握的科學技術對各個圈層起到破壞作用。這已經引起了全人類的關注。生物圈是一個統一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。

　　如在（七.上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈》教學中，可兩次應用角色扮演。一次是學生在小組討論的基礎上，讓學生分角色扮演生物的居住環境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的`重要性。從環境和生物兩方面進行前后呼應，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

　　運用角色扮演進行教學有以下幾個優點：

　　1.能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。

　　2.適合學生的身心特點，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。

　　3.在角色扮演過程中有利于教師對學生認知過程的規律、認知的廣度和深度、以及學生的個性特長的了解。

　　4.由于現代科學教育，越來越關注科學、技術和社會的相互關系，為角色扮演的教學方法提供了廣闊的舞臺。

　　5.教育作為實現人的社會化過程，學生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關心，在扮演的過程中，既掌握知識，發展能力，還會對情感、態度、價值觀的養成有極大的幫助。

　　因此，在生物教學中，巧用這種教學方法，提高生物教學質量此文來自優秀。《《生物圈》教學設計及反思》這一教學反思。

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