《延安我追尋你》教學(xué)反思

　　教授這篇課文，因考慮到是詩歌體裁，所以從早上晨讀時(shí)就引導(dǎo)孩子們對(duì)詩歌進(jìn)行多種形式的充分的朗讀。當(dāng)孩子們把握不好語速、語調(diào)和語氣時(shí)，我便組織師生配合誦讀。老師一行學(xué)生一行，帶著他們讀，直到熟讀成誦為止。

　　小組合作自主討論學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞語的理解、仿寫句子都有較好的學(xué)習(xí)效果，但對(duì)問題“詩人為什么要追尋延安，追尋延安的什么”討論不出什么結(jié)果來，主要原因有：意識(shí)課前資料（關(guān)于延安的`）搜集不夠；二是當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景離現(xiàn)在時(shí)間太久，孩子們沒有這方面的積累；三十詩歌的語言本來就是高度凝練的，不好理解。

　　對(duì)這些情況，我盡量引導(dǎo)學(xué)生理解，補(bǔ)充相關(guān)資料，結(jié)合文本，結(jié)合自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面給孩子們?cè)忈屟影簿竦膬?nèi)涵。當(dāng)然，孩子們能理解多少就理解多少，不能強(qiáng)求，詩歌嘛，總是可以意會(huì)而難以言傳，我們不必把一些老師的成人化的思想、理念、理解“灌”給同學(xué)們。

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