《兩步計算的應(yīng)用題》的教學(xué)反思

　　每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同于他人的觀察、思教務(wù)長解決問題的方式，現(xiàn)代教育越來越重視每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣的不同，常常會想出不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同獨(dú)特性的體現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用知識，嘗試各種算法的多樣化。例如：人教版數(shù)學(xué)第四冊學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題例3時，我把例題改成這樣：小麗帶100元錢要給媽媽買一套衣服。下面表中是上衣和褲子的不同價錢，并用打"√"表示一種買法。你有幾種不同買法，用打"√"表示，求還剩多少元呢？犑和學(xué)們，小麗是一位很懂事又很孝順的好孩子，用自己獲得的100元獎學(xué)金，要買一套衣服送給媽媽，如何買這套衣服呢？你們來幫一幫她，出一出金點子好嗎？（學(xué)生在合作探究中采用了多樣化的解答方法）

　　想先來說一說，你有什么好的金點子？

　　我是這樣買的，先用100元買一件最好的`上衣56元，再買一條褲子用43元，還剩下1元我搭車回家。100-56=44（元） 44-43=1（元）

　　及時表揚(yáng)肯定，并板書

　　我有不一樣的，我用100元買一件上衣和一條褲子都是45元的，剩下的10元錢，我買一個文具盒自己用。（同學(xué)們都笑了）

　　45+45=90（元）100-90=10（元）

　　老師我這樣行嗎？媽媽平時的上衣比較少，我?guī)蛬寢屬I兩件上衣，一件是52元和一件是48元的，沒有錢可以買褲子了。（同學(xué)們紛紛鼓掌） 52+48=100（元）

　　我還有不一樣的，我選一件上衣52元，再選一條褲子45元，拿出100元給售票員阿姨，找回3元； 再買一張賀卡3元寫上祝賀語送給媽媽。52+45=97（元） 100-97=3（元）

　　紛紛說出他們的好點子

　　同學(xué)們真棒！真細(xì)心！想出了這么多好點子，小麗一定很高興。

　　課后評析：

　　用哪種方法解決這個問題，都應(yīng)該給于肯定，不能強(qiáng)求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題，在學(xué)生獨(dú)立思考解決這個問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，使每個學(xué)生感受到計算方法的靈活性、多樣化。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使每個學(xué)生都有獲得成功的愉悅，而且還能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

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