北師大版少年旅行隊(duì)的教學(xué)反思
新課已在上星期結(jié)束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊(duì)》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內(nèi)容離現(xiàn)在的旅行方式有一定的差別，學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的：
首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達(dá)了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以動(dòng)筆寫出自己對某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨(dú)立。那么在這組問題的引領(lǐng)下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實(shí)處。
同樣，這六首組文詩雖說相對獨(dú)立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個(gè)整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的'情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個(gè)整體，并且把握了整組詩所要表達(dá)的感情。
最后，我讓學(xué)生說說“如果現(xiàn)在你是作者，你會(huì)記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學(xué)生的回答很豐富。
我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
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