北師大版少年旅行隊的教學反思

　　新課已在上星期結束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內容離現在的旅行方式有一定的差別，學生教難理解。我是這樣教學此篇課文的：

　　首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。

　　同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的'情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

　　最后，我讓學生說說“如果現在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。

　　我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

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