《生態(tài)系統(tǒng)》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　《生態(tài)系統(tǒng)》這節(jié)課的知識點(diǎn)多，課容量大。包括：生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、食物鏈、食物網(wǎng)等，并要滲透生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，增強(qiáng)愛護(hù)、保護(hù)生物的情感。因此在設(shè)計課時，我首先想到頭緒多，怎樣使學(xué)生的興趣能夠持久、連續(xù)。想到了形式要不拘一格，下面就我在授課時覺得可取的幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、 讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識

　　本節(jié)課，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于森林之中（提醒學(xué)生閉上眼睛）在優(yōu)美音樂的的伴奏下，老師以舒緩的'語調(diào)說出森林中可以看見的，聽到的事物。使學(xué)生有一種猶如身在其中，體驗(yàn)到生物與環(huán)境是一個整體，來獲得生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　學(xué)生感覺好奇，表情認(rèn)真、投入。對生態(tài)系統(tǒng)的理解在課堂反饋中收到較好的效果。概念是抽象的，枯燥的。教師如何將抽象的概念形象化，具體化，體驗(yàn)是方法之一。

　　二、 認(rèn)真對待資料分析，要給學(xué)生分析的梯度。且要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理調(diào)整。

　　資料分析書中有討論題，往常利用時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只針對問題作答，忽略生態(tài)系統(tǒng)的整體性，這和書中的討論題就有些關(guān)系。本次課，我將討論題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加了圖片森林生態(tài)系統(tǒng)加上生態(tài)系統(tǒng)概念時涉及到的內(nèi)容，增設(shè)問題：森林生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員？和動物、植物、細(xì)菌真菌的生活需要什么條件？是整個問題組呈現(xiàn)整體性，生態(tài)系統(tǒng)的組成中生物部分，非生物部分都會在問題中呈現(xiàn)出來。遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　本節(jié)課課前的思考和準(zhǔn)備充分，以往的反思、反饋及目前學(xué)生的現(xiàn)狀都進(jìn)行了認(rèn)真地考慮，落實(shí)時達(dá)到目的，符合學(xué)生現(xiàn)狀。

　　三、 身臨其境，發(fā)現(xiàn)自己也是食物網(wǎng)的一員，體會人類的生活離不開周圍的生物。

　　食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)之后，安排了探究自己在食物網(wǎng)的位置。學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)自己在食物網(wǎng)的位置和自己有關(guān)的生物。此種安排，一方面實(shí)際演練了對食物鏈和食物網(wǎng)的知識掌握情況 ，另一方面發(fā)現(xiàn)自己也是食物網(wǎng)中的一員。更深層次的認(rèn)識到物質(zhì)能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，認(rèn)同生態(tài)平衡與我有關(guān)。

　　本節(jié)課在反思中，我體會最深的是，作為教師時時以學(xué)生為主體，處處以學(xué)生的需要為前提。在備課，設(shè)計，落實(shí)各個環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的認(rèn)知、體會、發(fā)展，學(xué)生在上你課是一定能夠感受到你的用心。

【《生態(tài)系統(tǒng)》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：

1.《生態(tài)系統(tǒng)》的優(yōu)秀教學(xué)反思

2.《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思

3.《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)反思范文

4.生態(tài)系統(tǒng)概念教學(xué)反思

5.生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思范文

6.生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)秀教案

7.分享最大的生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)反思

8.《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)反思

9.核心概念生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)反思