本 文來源 資源 新課標強調要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，激發(fā)學生探索自然的興趣，初步形成正確的科學自然觀。根據這一要求以及我們這段時間一直進行的“多媒體在學科教學..在教學過程中，我力求做到以下幾點：

　　1、由淺入深，由簡到繁，層層深入。

　　在本課的教學中，這一點主要體現在如下幾方面：

　　知識方面：引導學生認識食物鏈、食物網，認識生產者、消費者、分解者時，由簡單的食物鏈到復雜的食物網，由容易分辨的生產者、消費者到重難點的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　技能方面：由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復雜的食物網。由發(fā)現問題“凱芭森林的變化”到解決問題“怎樣維護生態(tài)平衡” ，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實處。

　　情感價值觀方面：由引導學生感受“人類對食物鏈、食物網的影響”到激發(fā)他們到生活中自己調查分析“人類對食物鏈、食物網的影響”，從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。使學生在探究活動中感悟到：藍色地球是生物的共同家園，我們只有保護她才能更好地擁有她！

　　2、動畫、短片的展示化抽象為直觀。

　　教學伊始，我就通過形象的動畫，讓學生直觀地感知“什么是食物鏈”，輕而易舉地幫學生建立了食物鏈的科學概念，同時為畫食物鏈、食物網打下了基礎。中間部分關于“生產者”、“消費者”、“分解者——屎殼郎”的短片，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的興趣，為辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的作用”時，動畫演示了食物網崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

　　3、多媒體運用充分體現了“以生為本”。

　　本課的教學中，畫食物鏈和認識食物網都是重點，我將二者巧妙地結合起來，先指導學生小組合作在多種生物間畫食物鏈，然后組織學生交流，運用多媒體的注解功能匯總學生畫出的食物鏈，學生說哪一條就當堂畫哪一條，最終，縱橫交錯的食物鏈形成網狀，從而又形象地認識了食物網。

　　本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點：

　　1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。

　　2、討論第二個事例“糧食—→田鼠—→蛇—→人”時，還可以再深入一步。如：通過計算來了解“人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后，可以結合本校1500多名學生（或汶川某地區(qū)人民），每人每天吃0.5公斤大米，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計算，人類不合理的做法最終會傷害自己的這種內在聯系就更鮮明，與學生的生活實際聯系起來，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。

　　3、對“多媒體在學科教學中的有效應用”的教學探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。