晨光第二課時教學反思
《晨光》是一篇很美的描寫早晨的景象的一篇文章，小編看了以后都覺得自己平常太大意以致忽略了早晨的美。以下是關于《晨光》第二課時的教學反思，希望對你有幫助！
《晨光》這一課像我們描寫了一幅像詩一樣的晨景圖：晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。云變成了雨滴，滴落在大海上，海水變藍了，洗亮了升起的太陽。
教學本課的第一課時時，劉校長進行了推門聽課！上完課后，劉校長很有耐心、很智慧地對我上課的每一個環節進行了細致地點評與指導，并向我提出第二課時教學應注意的事項與教學努力方向！授完本課后我有以下幾點心得：
1、教師設計的循環板書，把“晨光、風、樹、鳥、云、大海、太陽”形成一個圓形循環，較好地幫助學生理解了課文內容，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。劉校長指出，如果用圖畫來板書，會更吸引學生！一年級的板書最好圖文結合！
2、在這篇淺近的兒童詩中，也蘊含著科學道理，如“云變成了雨滴”，學生課外知識豐富，回答了此問，也相機啟發了大家多看科普讀物，如《十萬個為什么》。
3、本課教學中，我從詞語“叫醒”入手，讓學生讀準，然后結合自己的體驗說說媽媽（家長）是怎么把我叫醒的，說了什么？這樣，在學習體會晨光是怎樣叫醒風的？晨光對風說了什么？這樣學生就能借助語言范式，順利展開想象說話。劉校長指出，在這個環節，單個的學習對子逐一表演“xx叫醒了xx”很精彩，但是如果能把xx被叫醒之后的動作、神態加以表演和語言描述，會更好地達到培養學生想象力與表演力的目的！
4、在培養學生的朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個性朗讀，還是賽讀;不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設計，特別優美的過度語言，讓學生躍躍欲試，極力想讀出來。
5、在寫字教學時，更是發揮了教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學生書寫。最先讓學生觀察老師來寫，找到漢字在橫中線和豎中線的'筆畫，這樣避免出現偏歪的現象。接著，我讓學生自己嘗試來寫，學生在書寫過程中，我一邊提醒孩子們的姿勢，一邊尋找寫得好的典型和不工整、不規范的典型，在展示臺上，再次講解。雖然，這樣的書寫速度很慢，但為了培養孩子正確的書寫習慣，我們應放慢速度，給足時間讓每個孩子在寫字時不覺得趕。
在本課教學中，也有不足之處。在新課學習之前的報聽寫，學習對子互批互改，我只是要全對學生舉手，對錯得多的字進行了集體地更正，而應更多的關注2號學習薄弱生！另外，過渡語言應該更簡潔一些！
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