語文那片綠綠的爬山虎教學反思范文

　　《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。下面是小編收集整理的那片綠綠的爬山虎教學反思，歡迎閱讀參考！

　　那片綠綠的爬山虎教學反思1

　　《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。

　　文章篇幅較長，我分兩課時教學，第一課時理清課文脈絡，學習課文的前半部分，也就是葉老先生為“我”修改作文的事，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。第二課時學習課文后半部分，“我”到葉老先生家里做客，體會描寫爬山虎的句子的深刻含義。

　　第一課時，我先讓學生介紹作者肖復興的資料，然后直接告訴學生，我們今天就來學習肖復興的一篇回憶文章，了解肖復興的成長故事。為了激發學生的學習欲望，我先讓學生回顧本冊課本第六課——《爬山虎的腳》，比較兩篇課文的異同。學生很快發現《爬山虎的腳》寫的是爬山虎的腳長在什么地方以及怎樣往上爬，；而《那片綠綠的爬山虎》寫的是作者和葉老先生之間的兩件事。然后自然進入下一個環節——學習“修改作文”這個部分。然后出示合作學習要求：

　　1、結合資料袋讀第4自然段，思考：葉老先生是怎樣修改“我”的作文的？從中學到了哪些修改作文的方法？

　　2、看了葉老先生為我修改的作文，“我”有什么感受？為什么會有這樣的感受？先獨立思考，再在小組里交流，然后小組展示。學生展示時我相機板書修改方法和修改符號，然后引導學生歸納小結。

　　接下來，我用小黑板出示了肖復興的《一張畫像》的最后一段話，讓學生用粉筆在原句上修改。學生積極性很高，大家一起動腦筋，基本上都改對了。但是，下課時間到了，第二個問題“我有什么感受”沒有時間展示了。

　　第二課時，主要讓學生找出描寫爬山虎的三處句子，體會作者的思想感情。我還補充了原文中葉老先生和我談話的內容，讓學生體會葉老先生平易近人的人品。最后提出一個問題：“留在作者內心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此回顧課文中的兩件事，領悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠激勵著作者努力進取，永遠堅實著作者文學創作的腳步。至此破題，使學生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學生的情感體驗。

　　然后讓學生充分地朗讀課文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗作者的感受。

　　反思這篇課文的教學，第一課時落實了教學重點——學習修改作文的方法，第二課時突破了難點——理解了課題的含義。但感覺時間安排上還不夠合理，如果下次再上這篇課文，可以將需要修改的文段印發下去，能節省部分時間。

　　那片綠綠的爬山虎教學反思2

　　《那片綠綠的爬山虎》一課，主要記敘葉圣陶老先生認真地為一位中學生修改作文，并且邀請這位學生到家做客的事情，表現出葉老的人品和文品都堪稱一流，也反映了葉老對青少年一代的關心。

　　在教學中我通過學生自讀自悟，討論交流，體會難理解句子的意思，感受葉老的人格魅力。為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。我覺著做得比較成功。

　　一、設置懸念，激發學生求知欲。

　　為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

　　二、發揮學生的.主體作用，尋求新知。

　　為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

　　為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

　　三、在練習中鞏固新知，深化新知。

　　課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。

　　教學中也有不足：比如，學生對人物的評價語比較單一，不能充分體現葉老先生的人品，語言表達能力有待加強。