《對子歌》教學反思范文

　　在五年級下冊的教科書中,第一單元就接觸到了古代傳統的語言藝術----對子或叫對聯.它言簡意賅,節奏響亮,讀起來抑揚頓挫,并且還可以從中得到語音,詞匯,修辭的訓練.所以,在教第一課時,我把有節奏地朗讀對子歌作為重點教學內容。在課內，在學習有節奏地朗讀對子的.時候，我讓學生自主選擇喜歡的節拍來讀，鄧鶴同學用的是快板節奏，一邊打著拍子一邊跺著腳，惹得大家哈哈大笑。張龍同學更有一番趣味，用唱歌的形式把對子唱了出來。李賀呢，由于平時酷愛讀詩詞，語感很強，于是她用慢拍的節奏讀起了對子，聽著這五花八門的讀法我也情不自禁地跟著讀了起來，這時，我突然產生了一個猜想，我想古代人們學習詩詞時，也不單單是搖頭晃腦，死記硬背。而是都在有趣味地讀著，甚至于配上音樂唱起詩詞來。

　　在教第二課時，我把分析理解對子的特點，并讓學生學會對對子作為重點內容。在課中，使我對對子也產生了濃厚的興趣，這一字對，兩字對，三字，五字對，仿佛就是一個個小小的精靈在吸引著我和孩子的眼球。在清楚對子的特點之后，我也豁然開朗，古代人運用語言時是這么地講究韻律，就拿詞性相對的特點來說，對子中有名詞對，地點對，動詞對等等，平仄相協更有趣，上一聯最后一個字是平聲，下一聯的最后一個字就應該是仄聲，讀起來瑯瑯上口，沒等我介紹完對子的特點呢，孩子們就搶著要來對對子了，于是，備課中準備了李漁的《笠翁對韻》來讓學生們對一對，填一填，別說，孩子們還真填對了好幾個詞，這時，我想到古代人們學習詩詞時，這應該算作基礎常識吧，編者把對子編到教科書中同樣也是讓學生受到古代傳統語言藝術的熏陶吧！由于孩子們沒有太深的詩詞基礎，對起來，有時感到很難，不過，這兩堂課也足以引起他們對古代語言的學習興趣了。

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