《減數分裂》的教學反思

　　本節《減數分裂》內容較為繁瑣，其中染色體的行為變化多樣，不同時期的細胞名稱不同，而且涉及較多的專業名詞，譬如：同源染色體，四分體，聯會，非姐妹染色單體等。學生雖然在前面已經學過了《有絲分裂》的過程，但對《減數分裂》仍缺乏感性直觀的認識，所以本節內容對學生的挑戰十分大，同時學生也容易在如此復雜的'一個過程中，理不清前因后果，失去學習的耐心，所以上《減數分裂》這內容對教師來說也是極大的挑戰。

　　針對以上提出的情況，我把減數分裂過程內容的學習劃分為3個層面，化復雜為簡單：

　　1、以探究的方式引導學生思考染色體在減數分裂過程中的行為變化。以問題串的方式逐步幫助學生解決該問題。例如：1個精原細胞分裂成4個精細胞需要經歷怎樣的過程？染色體在何時，怎樣才能數目減半？染色體要發生怎樣的變化才會排列在赤道板兩側？這樣的探究方式不斷引起學生猜想，吸引了學生在課堂上的注意力，同時幫助學生理解染色體行為變化的原因。

　　2、學生大致了解減數分裂的過程后，自行閱讀課本內容，加深對減數分裂過程的認識，嘗試劃分減數分裂的間期，第一次分裂時期，第二次分裂時期。

　　3、學生嘗試說出處于不同時期的細胞的名稱。通過這樣的分三步走，幫助學生清晰地了解了減數分裂的過程。在本節內容的導入以及小結方面，充分利用課本的資源，回歸課本。導入方面，讓學生對問題探討中的圖片進行觀察，比較體細胞以及配子染色體的區別，順利引出減數分裂的概念。小結方面，則回歸課本減數分裂的概念，并讓學生對該概念劃分出：范圍，時期，特點，結果；同時利用課后練習題掌握學生的反饋情況。

【《減數分裂》的教學反思】相關文章：

1.數學《減數分裂》的教學反思怎么寫

2.《減數分裂》教學反思

3.《教師的教學技能》的教學反思

4.《整式》的教學反思

5.ieueer的教學反思

6.投影的教學反思

7.OpenDay的教學反思

8.《海燕》的教學反思