《自制滑坡車初體驗(yàn)》教學(xué)反思范文
“自制滑坡車”一課選自五年級(jí)綜合實(shí)踐教科書第二冊(cè)。在王老師通知要進(jìn)行“魁星杯”的新一輪課堂展示時(shí)，我內(nèi)心很慌，雖然有教材作為載體，但能參考的資料很少，尤其對(duì)于我這樣“慢熱”的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，選材就很關(guān)鍵。尤其在第一次課堂展示《快樂稱一稱》后，讓我覺得由復(fù)雜的材料，堆砌起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程，未必對(duì)探究有更好的引領(lǐng)，反而在活動(dòng)操作中，容易轉(zhuǎn)移孩子的注意力，所以這一次的課堂展示內(nèi)容，我力求材料簡(jiǎn)單，又很有探究意義，使學(xué)生在活動(dòng)中，真正體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”的成就感。我開始翻閱小學(xué)三年到六年的綜合實(shí)踐教科書，看到技術(shù)制作類的課題進(jìn)行圈注，然后把關(guān)注點(diǎn)，放在用材簡(jiǎn)單以及設(shè)計(jì)活動(dòng)的梯度（由淺入深的探究問題）上。我最后選擇了這一課題。
“自制滑坡車初體驗(yàn)”教學(xué)設(shè)計(jì)，以欣賞圖片的視角，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力，然后通過(guò)汽車汽車簡(jiǎn)史，導(dǎo)入新課。又通過(guò)觀看紙質(zhì)滑坡車圖片，活動(dòng)步驟提示，展開小組制作。在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度，一，根據(jù)提示首操作，并將制作中，發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的方式方法寫在黑板上，不限制幾條，重復(fù)不用書寫，以便于大家邊做邊參考，避免這些問題的發(fā)生。二，針對(duì)黑板上的問題，交流經(jīng)驗(yàn)，解決完一條擦掉一條。并根據(jù)提示嘗試滑行，同樣，將出現(xiàn)的問題寫在黑板上，然后進(jìn)行調(diào)試。三，分享經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)比賽，選出冠軍設(shè)計(jì)師，并根據(jù)冠軍車輛探討，哪些因素影響滑坡車的速度？最后分享本節(jié)課的活動(dòng)心得，課下繼續(xù)探究，如何給小車增強(qiáng)動(dòng)力性（用氣球或者皮筋）。但在課程實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)了很多問題。
下面，我針對(duì)4月16日?qǐng)?zhí)教的《自制滑坡車初體驗(yàn)》一課，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)從以下四方面進(jìn)行反思：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)要求要明確具體。
綜合實(shí)踐課的關(guān)注點(diǎn)在于，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，能否盡快進(jìn)入狀態(tài)，并根據(jù)要求實(shí)施操作，有目的有效的完成階段目標(biāo)。那么這個(gè)要求至關(guān)重要，直接影響整個(gè)課堂的效果。設(shè)計(jì)的最初，為了控制時(shí)間，把制作提示的部分，由五條變成了兩條，總認(rèn)為繁冗的提示，容易降低興趣，總覺得汽車在孩子的生活里常見，操作起來(lái)不會(huì)難度太大。卻忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)：學(xué)生只是對(duì)車的外觀很熟悉，卻對(duì)車的構(gòu)造不了解，雖然在介紹車的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，大多孩子能說(shuō)對(duì)，但實(shí)際操作起來(lái)有一定難度。而且這是第二課時(shí)，沒有任何前提，直接進(jìn)入制作環(huán)節(jié)，孩子會(huì)無(wú)從下手，雖然孩子們小組也分工明確，可是具體的操作思路還不是神清晰，這些因素，都在于活動(dòng)前的制作步驟提示，不夠明確，不夠具體。既耽誤了時(shí)間，還讓孩子走了彎路，影響了孩子活動(dòng)興趣。
2.對(duì)于課堂呈現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決。
活動(dòng)開始時(shí)，同學(xué)們有的在車身打孔，有的給輪胎擴(kuò)孔（因?yàn)榭仔。┤缓髧L試連接，接下來(lái)就出現(xiàn)了問題，輪胎和軸之間的關(guān)系不是很清楚，同學(xué)們開始發(fā)現(xiàn)問題了，輪胎總掉，有的小組也解決了問題，并寫在黑板上，可是同學(xué)們都沉浸在制作中，沒人再去關(guān)注黑板，等于這個(gè)問題還存在，有的小組還沒突破，那么活動(dòng)停滯不前了，我考慮到學(xué)生制作中不應(yīng)該中斷學(xué)生思路，卻忽略了問題的存在，沒有下一步的可行性了。因?yàn)橐P(guān)注的是全體同學(xué)，所以制作持續(xù)了十五分鐘，才完成一個(gè)，但時(shí)間來(lái)不及了，沒時(shí)間讓大家再去調(diào)試，所以就急匆匆的步入下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成出現(xiàn)矛盾時(shí)，固守陳規(guī)，只會(huì)降低課堂效率。影響目標(biāo)的達(dá)成。
3.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要把問題簡(jiǎn)單化。
在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度，這三個(gè)梯度問題，分別從車的制作，車的滑行和車的滑行速度著手，但忽略了車的制作部分，才是問題產(chǎn)生最多的環(huán)節(jié)。這個(gè)梯度顯然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。所以，在活動(dòng)中前面的兩個(gè)層次就銜接不上。太注意大方面，忽視一些客觀因素的思考。把簡(jiǎn)單的“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”，設(shè)計(jì)的復(fù)雜了——不接地氣。
4.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和可能出現(xiàn)的問題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適中。
在正式展示前，我在我自己的單位，嘗試過(guò)，班級(jí)里至少有四五組可以正常滑行。只是我沒有考慮到，在一個(gè)學(xué)校里，孩子們是可以互通有無(wú)的。這就是直接影響了課堂的.效果。展示課中的孩子，在課堂中是第一次與我見面，第一次接觸課題，陌生和興趣點(diǎn)自然不同于我單位的學(xué)生。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮諸多因素，要把任何可能降到最低。
改進(jìn)措施：
1.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次清晰，由淺入深
學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，修改為初步嘗試，解決問題，二次制作，嘗試滑行，修改完善和比賽奪冠。主要調(diào)整小車制作過(guò)程，做到重點(diǎn)突出。層次清晰，梯度適中。讓學(xué)生在活動(dòng)中，由淺入深的探究，發(fā)現(xiàn)。最終能夠有所收獲。在今后的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要遵循這一原則，由最初的嘗試，到發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證，修正，再得出結(jié)論。增強(qiáng)活動(dòng)的可實(shí)施性，有效提高課堂效率，真正讓孩子有所收獲。
2.有效引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
課堂活動(dòng)的實(shí)施，需要教師的有效引導(dǎo)。這樣的引導(dǎo)從兩方面實(shí)施：一，活動(dòng)要求一定要清晰明確，簡(jiǎn)明扼要。尤其是孩子們比較陌生的領(lǐng)域，更是要把活動(dòng)的要求或者規(guī)則，說(shuō)清楚，否則，就成了孩子們探究路上的絆腳石了。活動(dòng)要求的內(nèi)容形式很多，例如放視頻，語(yǔ)音播放等等避免過(guò)度的絮叨。二，增強(qiáng)課堂應(yīng)激性。一名“火眼金睛”的老師，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了，課堂任何的呈現(xiàn)，都在教者的心理，并及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，俗話--沒有更好的，只有更適合的。及時(shí)調(diào)整策略，有效提高課堂效率。
3.多些預(yù)設(shè)，少些尷尬。
一份教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，是諸多因素影響下的結(jié)果。所以，要考慮很多方面，把可能影響降到最低。最后作為課堂的脈絡(luò)，思想，一定是排除萬(wàn)難的，那么這些難，是否都在設(shè)計(jì)中考慮到，是否進(jìn)行了避免。或者采取了什么策略，這些都很關(guān)鍵。所以在今后的教學(xué)中，要把所有可能降到最低。這也是一位老師傳授給我的經(jīng)驗(yàn)。還有課堂中，活動(dòng)的梯度設(shè)計(jì)，要從小范圍著手，不要跨度太大，環(huán)節(jié)銜接不暢，直接影響學(xué)生的思路，和課堂走向。因此縮小活動(dòng)范圍。
以上便是我對(duì)《自制滑坡車初體驗(yàn)》一課，課后的幾點(diǎn)反思。這是教學(xué)之星的第三次課堂展示，每一次既是展示，也是觀摩。就這一次，朱榮老師的《杯子舞》，立意新奇，真正“舞”進(jìn)了孩子們的心里；高揚(yáng)老師的《剪紙團(tuán)花》，傳承民間藝術(shù)，真正剪出了孩子心中最美的花；還有王玉老師的《與豆為樂》，真正的將制作的快樂帶給了大家。
有“差距”，才有壓力，有壓力，才有動(dòng)力。總相信汗水的洗禮，能讓你看清方向。總相信不斷地累積，能縮短夢(mèng)想的距離。加油，加油！
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