《將相和》教學實錄案例及反思
《將相和》這篇課文選自人教版語文第十冊，它根據《史記／廉頗藺相如列傳》改編：它以秦趙兩國矛盾為背景，具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事實，歌頌了藺相如勇敢機智、熱愛祖國、顧全大局的思想品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神。教學這篇課文時，執教者重點引導學生理解清楚將相之間“不和”到“和”的過程以及原因，長文短講，透過三個小故事進一步探究人物的思想品質、性格特點，幫助學生深入感悟文本內涵。
〔案例描述〕
師：今天，我們繼續學習《將相和》，請同學們快速瀏覽課文，看看將相之間開始為什么“不和”？在課文中找到根據。
?。▽W生自由看書、標記相關語句，老師巡視。）
生１：我找到了：“廉頗很不服氣……下不了臺！”主要是廉頗妒忌藺相如，所以會“不和”。
生２：我還看出藺相如處處讓廉頗，避免激化矛盾。
師：廉頗認為藺相如只會“耍嘴皮子”？你認為廉頗的話有道理嗎？請結合“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”三個小故事來說說藺相如當時的表現，并且討論一下：藺相如的思想品質、性格特點是怎樣的？
?。▽W生讀書，討論。）
師：誰能說說藺相如在“完璧歸趙”這個故事上有什么表現給你的印象很深刻？說明藺相如有什么特點？
生３：藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意后，他巧妙地要回璧，并理直氣壯地說要用頭撞璧，讓秦王既惱怒又害怕，說明他聰明、勇敢。
生４：秦王按藺相如的要求舉行典禮時，藺相如早叫手下把璧送回趙國了。他這樣做，完全可能激怒秦王惹上殺身之禍，可他卻大大方方對秦王說明（生讀藺相如的話），說明他不僅勇敢機智，還熱愛祖國。
……
師：“澠池會”是雙方首腦會晤的高層對話會議，現在我們可以看到一些領導人擁抱握手等，即使彼此之間有很深的矛盾，表面上是客氣禮貌的，你認為藺相如在這次會議上的表現“出格”嗎？
生５：秦王先失禮叫趙王“鼓瑟”，并叫史官做記載，侮辱趙王，導致藺相如要怒發沖冠，要求秦王“擊缶”，以死相拼的目的是維護“國威”。
生６：說明藺相如有膽識，讓秦王再吃“敗仗”。
……
師：藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會”兩故事中光彩照人，可是在后來的故事“負荊請罪”發生之前，見了廉頗就像“老鼠見了貓”，為什么？
生７：他不想“將相不和”，他是為了祖國（生讀藺相如的話）。
生８：說明藺相如熱愛祖國，顧全大局。
師：廉頗將軍呢？他又是個什么人呢？
生９：他知錯就改，也很熱愛祖國。
師：廉頗知錯就改了就可以了，他干嘛要背著荊條去請罪？難道他不怕丟人嗎？再結合插圖想象廉頗背著荊條到藺相如門上請罪時會說些什么？藺相如又會怎么說？
?。▽W生討論，體會“將相和”的重要意義。）
師：“將相和”有什么重要意義？
生１０：有利于團結，團結才有力量。
生１１：將相團結，就會讓趙國日益強大。
……
〔教后反思〕
在小學教材中，《將相和》這篇課文的篇幅較長。對這類課文，老師一般采取“長文短講”的.辦法。那么既然是“短講”，就要求老師懂得必須“取舍”。我在教學這一課時主要采取“淡化故事、強化人物”的辦法，讓學生通過“看故事”，探究主要人物藺相如的思想、個性等，從中走進人物的心靈；對次重點人物廉頗的理解，也通過他在“負荊請罪”故事發生前后的言行，剖析他的思想、性格等，分析兩人的“不和”到“和”的過程以及原因，體會主要人物藺相如的思想境界，進而加深對文本內涵的理解。
“抓主干、去枝節”，這是我教學“長文”的一貫做法。如果在教學時“胡子眉毛一把抓”，學生的思維容易紊亂，對課文的學習失去興趣。在設計教學流程中，我始終注意對教學細節進行細致推敲，圍繞“不和”到“和”的教學內容，引導學生“透過現象看本質”，讀議結合，探究人物的思想個性等，從而進一步引導學生深入體會作者寫作意圖，就可以讓學生把握住這篇課文的主旨。
“理清思路，弄清三個故事間的內在聯系?！边@是我教學此課時的一個設想。當然，課堂教學要根據學生的具體實際做適當調整，我在學生理解問題不清楚時會放慢教學進度，但決不會“越俎代庖”。因此，教學《將相和》一課時，我比預想的課時多花了一課時的時間。我想：只有學生真正弄懂了故事的這種內在聯系后，思想才會豁然開朗，對探究文本逐漸產生濃厚的興趣，因此，多花點課時來學習，時間也花得不“冤枉”。
【《將相和》教學實錄案例及反思】相關文章：
5.將相和教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2707827.htm