這篇文章在結構上有明顯的特點：按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，他們又是密切聯系的，與整篇文章也是密切相關的。重點教學《完璧歸趙》，總結學習方法，先讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，理解故事的主要內容；接著畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點；最后有感情地朗讀課文。注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學生體會廉頗為什么不服氣，有個學生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰場上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險啊！所以廉頗不服氣，我能理解。”被他這么一說，個別學生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得趙王偏心，不公平。外交場上是沒有硝煙的戰爭啊，藺相如僅僅是憑一張嘴嗎？有學生立刻起來反駁剛才發言的同學：“藺相如完璧歸趙時同樣是冒著生命危險的，文中說他的腦袋要和璧一起撞碎在柱子上。還有在澠池之會上，藺相如說：‘您不答應，我就跟您拼了！’如果秦王硬不擊缶，那秦王的侍衛就會殺了藺相如的`。難道他不是用生命來保衛自己的國家嗎？”這個學生的回答真是太精彩了！不服氣的的那幾個學生都覺得他說得有道理。當問到課文中你更喜歡誰的時候，很多學生說喜歡兩個人，并且能細致地說明喜歡的理由，特別是孫銘辰同學說到藺相如的政治眼光長遠，懂得權衡利弊，不與廉頗爭執，心胸寬廣，機智勇敢，一心為國，維護國家尊嚴。把人物的性格特點說得很全面、很到位。

　　《語文課程標準》的精神，即“隨著年級的升高，要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯系，段落和整篇課文的聯系”所以從特點考慮，教給學生“抓聯系”的方法。讓學生說一說這三個小故事之間的聯系是本文的難點，學生都是把每個小故事所體現的人物性格又重復說一遍。我引導學生說第二個故事是第一個故事的發展，那么第二故事又是第三個故事的什么呢？學生立刻明白了，是起因。最后總結，說明這三個小故事好像是獨立的，但實際上有著密切的聯系，每一個小部分聯系起來就構成了一個整體，經后的學習中我們也要注意整體與部分的關系。

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